沙特阿拉伯听障学生远程教育中教师的障碍与支持系统研究

本文聚焦沙特阿拉伯(KSA)听障(DHH)学生远程教育中教师面临的四大核心障碍：教育平台设计、沟通方式、教学策略及协作支持。研究通过SSAT问卷对68名教师进行横断面调查，采用因子分析和方差检验(ANOVA)揭示：单一沟通方式(如仅用手语或口语)教师比综合沟通(Total Communication)教师面临更高障碍(p<0.05)，而技术培训不足显著加剧平台使用障碍。推荐语强调需加强教师专业发展(PD)和技术支持，以提升DHH学生在线教育质量。

　　

研究亮点

本文首次系统分析了沙特听障(DHH)教育领域教师对远程学习的适应能力，揭示了从传统教学向在线教育转型过程中的关键障碍与支持需求。研究创新性地将教育平台可用性、跨模态沟通效率、教学策略优化和多方协作机制纳入统一分析框架，为改善全球听障学生数字教育公平性提供实证依据。

结果

研究问题1： 沙特教师对听障学生远程教育障碍的感知如何？

数据显示教师在教育平台[题项1-4]的障碍感知均值为4.04分(单项M=4.29/4.29/4.14/3.44)，表明平台设计存在严重缺陷。值得注意的是，仅使用单一沟通方式(手语或口语)的教师比采用综合沟通(Total Communication)者报告更高障碍水平(p<0.01)，这突显多模态沟通在远程环境中的关键价值。

讨论

本研究证实沙特听障教育教师普遍面临四大维度的远程教学障碍：1)教育平台功能不足；2)非言语线索缺失导致的沟通断层；3)数理等抽象学科的教学适应性挑战；4)家校协作机制薄弱。特别发现技术培训程度与障碍强度呈显著负相关(r=-0.62)，这为制定精准干预方案提供了靶点。

结论

本研究首次绘制了沙特听障远程教育的障碍图谱，强调需三管齐下：1)开发符合DHH认知特点的智能教育平台；2)建立手语-字幕-触觉反馈的多通道沟通系统；3)构建教师-家长-专业支持人员的协同网络。这些发现为后疫情时代全球特殊教育数字化转型提供了沙特范式。

本文贡献

突破性地将距离学习障碍研究与听障教育教师效能理论相结合，提出"技术-教学-协作"三维支持模型。通过实证数据揭示了传统单通道沟通模式在数字环境中的局限性，为开发下一代无障碍教育技术(如实时手语翻译AI)提供了理论依据。