人格特质如何影响元宇宙教育中的学生参与度与学习感知？——学习焦虑的曲线调节作用

为解决元宇宙教育中人格特质与学习成效的关系问题，来自美国的研究团队通过情景问卷调查和PROCESS宏分析，揭示了开放性(openness)和宜人性(agreeableness)通过提升参与度(student engagement)正向影响学习感知(perceived learning)，并首次发现学习焦虑(learning anxiety)对这些关系存在曲线调节效应。该研究为优化元宇宙教学策略提供了理论依据。

　　

这项研究深入探究了特定人格特征对元宇宙(Metaverse)教育环境中学生参与度(student engagement)和学习感知(perceived learning)的影响机制。通过针对18岁以上美国学生的情景式问卷调查，结合PROCESS宏分析工具，研究发现：开放性(openness)和宜人性(agreeableness)人格特质能显著提升学生的课堂参与度，而更高的参与度又会转化为更积极的学习感知。

更引人注目的是，学习焦虑(learning anxiety)展现出独特的曲线调节(curvilinear moderation)效应——适度的焦虑能强化人格特质与学习成效的正向关联，但过度焦虑则会产生抑制作用。这种非线性关系同样存在于参与度与学习感知的转化过程中。

该研究首次在元宇宙酒店教育场景中，系统阐释了人格特质-参与度-焦虑的三元交互模型，为在线教育理论提供了新视角。教育工作者可据此设计个性化教学方案，将学习焦虑控制在最佳"甜蜜点"(sweet spot)，从而最大化元宇宙教育的成效。