STEM领域自传体记忆的叙事特征及其与科学认同、冒名顶替现象和学业成就的关联研究

为解决低收入STEM学生群体中科学认同感与学业成就的影响机制问题，来自美国国家科学基金会资助项目的研究团队开展了一项混合方法探索性研究。通过对105名参与者的自传叙事进行质性分析，揭示了10个核心主题域，并应用工作调整理论和叙事身份框架，发现叙事特异性与STEM课程完成度呈正相关，科学认同感与叙事语境、主题及意义建构显著关联。该研究为理解个人叙事对STEM领域学术适应性的潜在影响提供了重要实证依据。

　　

这项由美国国家科学基金会(NSF)资助的混合方法研究，深入探究了STEM（科学、技术、工程、数学）领域学生的自传体记忆叙事特征。研究团队对105名低收入STEM学生的成长故事进行解码，犹如在记忆迷宫中发现了十个闪耀的主题星座：家庭同伴影响、STEM转型体验、职业转向、个人成长、逆境突破、榜样力量、早期兴趣、导师支持、多样性表征以及能力觉醒。

通过工作调整理论(Theory of Work Adjustment)的透镜，研究者捕捉到这些叙事中跃动的职业价值观——内在动机、成就追求和地位渴望构成主旋律，辅以利他主义、自主权、舒适度和安全需求的和声。更引人注目的是，当运用叙事身份框架(Narrative Identity Framework)进行三维剖析时，发现那些细节饱满的"高特异性叙事"竟能预言学生选修更多STEM课程，而科学认同感则与故事的时空背景、主题深度及意义建构能力紧密缠绕。

这项研究犹如在学术星图上标出了新航路，揭示个人叙事质量可能是影响STEM领域持久 engagement（参与度）、persistence（坚持性）和 achievement（成就）的隐形推手，为理解"科学身份"的建构机制提供了崭新的叙事心理学视角。