小学体育教师对竞争性活动的态度量表开发与验证：BRCA-PE量表的构建与应用

针对小学体育教师对竞争性活动（Competitive Activities）的认知分歧，意大利研究团队通过混合研究方法开发了"体育课竞争性活动收益与风险量表（BRCA-PE）"。该16项双维度量表（α=0.86-0.88）证实了经验教师和运动员背景者风险认知更低，为教师培训提供了量化工具，发表于《Sport Sciences for Health》。

　　

在小学体育课堂中，竞争性活动（Competitive Activities）如同双刃剑——国际指南推崇其培养团队精神、公平竞争等价值，但教师们常因担心滋生"不惜代价取胜（win at all costs）"心态而回避。这种矛盾背后，是缺乏量化工具来客观评估教师态度的研究空白。意大利博尔扎诺自由大学（Libera Università di Bolzano）的Giampaolo Santi团队注意到，现有研究多停留在定性讨论，亟需标准化测量工具来打破这一僵局。

研究团队采用混合方法设计，先通过文献挖掘提取51项表述，经主题分析凝练为"收益"与"风险"双维度框架。随后对433名意大利教师及师范生（89.4%女性）进行测试，运用验证性因子分析（Confirmatory Factor Analysis, CFA）最终确立16项量表——8项描述竞争带来的运动技能发展、自我效能提升等收益，8项指向作弊倾向、不平等加剧等风险。值得注意的是，量表双维度呈现显著负相关（r=-0.63），印证了教师认知中的辩证关系。

关键技术方法包括：1）系统文献回顾筛选16篇核心论文构建初始题库；2）采用编码本主题分析（Codebook Thematic Analysis）归类项目；3）通过CFA验证双因子模型（χ²/df=2.00, CFI=0.97）；4）利用MANOVA分析教师类型（在职/学生）及运动经历对态度的影响。

研究结果揭示三大发现：

1. 1.

   心理测量特性：量表呈现优异信度（Cronbach's α=0.86-0.88），所有项目因子负荷达0.53-0.69，模型拟合指标优于标准（RMSEA=0.048）。

2. 2.

   群体差异：有竞技运动经历的教师风险认知显著更低（p=0.017），印证了"运动型人格（sporty people）"理论；在职教师也比师范生更少担忧竞争负面效应（p<0.001）。

3. 3.

   维度关联："收益"与"风险"得分的负相关暗示教师对竞争活动存在认知权衡，而非绝对排斥。

讨论部分强调，BRCA-PE量表填补了体育教育领域态度测量的工具空白，其双维度结构支持了竞争活动"利弊共存"的理论框架。特别值得注意的是，运动经历和教学经验作为预测因子（predictive criteria）的验证，为教师培训提供关键切入点——通过针对性干预可降低非运动员背景教师的风险焦虑。研究者建议未来可探索量表的三方面应用：1）评估教师培训课程效果；2）比较体育专职与普通课任教师态度差异；3）跨文化适应验证。

该研究也存在一定局限，如未进行认知访谈（cognitive interviews）优化项目表述，性别比例失衡（男性仅10.4%）可能影响结论普适性。但作为首个系统开发的小学体育竞争态度量表，其方法论示范意义远超工具本身，为后续研究开辟了量化分析的新路径。正如研究者指出，当竞争活动被科学引导时，它不再是课堂的"危险游戏"，而是培养21世纪核心素养的有效载体。