从指代模糊命名事件中学习词汇的部分含义：揭示词汇习得的渐进性机制

本研究针对儿童词汇习得中长期存在的争议——指代模糊事件(referentially ambiguous events)能否促进词汇学习，通过两项成人模拟实验发现：尽管学习者难以精准掌握新词含义(exact meaning assessment)，但在语境匹配任务中表现出对语义空间的正确趋向。这一发现为词汇的渐进式学习(incremental learning process)提供了证据，对理解部分词汇学习(partial word learning)的普遍性具有重要启示。

　　

经典思想实验与最新实证证据表明，儿童常遇到新词含义无法通过语言外情境完全确定的情况。这些指代模糊事件(referentially ambiguous naming events)在词汇习得中的作用，引发了学界激烈争论：学习者究竟是通过渐进式过程(incremental learning process)从中获取知识，还是仅依赖罕见的指代明确事件(referentially transparent events)？

研究者以成人为模型学习者开展两项实验，发现评估方式决定结论走向。当要求受试者精准识别新词含义时，表现惨淡；但改用语境匹配任务——判断新词更可能出现在哪个新场景中，即使前测失败者也能成功定位语义空间(semantic space)的正确区域。

这些数据揭示指代模糊事件虽不足以支撑精确词汇掌握，却能引导学习者逼近正确语义范畴。该发现不仅证实部分词汇学习(partial word learning)在语言获得中的普遍性，更提示关于指代模糊事件作用的争论，可能源于对"学习"定义的分歧。