协同生产视角下雅加达儿童卡政策实施缺陷的治理路径：基于早期儿童发展促进的批判性分析

为解决寄养经历学生(SFCEs)因关系破裂史和创伤导致的求助障碍问题，研究人员采用定性叙事设计和主题分析(TA)方法，对14名女性SFCEs进行大学求助行为研究。研究发现6个关键主题，揭示了该群体突破困境的心理韧性、刻板印象威胁下的求助回避机制，以及正式/非正式支持网络中关系真实性的核心价值，为改善特殊群体高等教育支持体系提供新视角。

　　

寻求帮助作为与学生学业保持(s^{tudent retention})和学位获取密切相关的保护性因素，对具有寄养经历学生(Students with Foster Care Experiences, SFCEs)而言却充满挑战。这类群体往往背负着人际关系断裂、创伤经历与信任缺失的历史包袱，使得求助行为成为心理上的艰巨任务。

研究者采用定性叙事研究设计，结合主题分析(Thematic Analysis, TA)技术，深度访谈14名女性SFCEs大学生，系统解析其求学过程中的求助行为模式。研究发现呈现六大核心主题：首先是SFCEs突破系统性障碍时展现的非凡心理韧性；其次揭示了在负面刻板印象威胁(stereotype threat)情境下，求助回避行为形成的复杂心理机制；更重要的是，研究强调了正式支持系统(formal support)与非正式支持网络(informal network)中关系真实性(relational authenticity)的关键作用。

这些发现不仅拓展了对特殊群体适应性行为的认知框架，更通过解构"求助悖论"现象——即明明需要支持却主动回避的行为机制，为高等教育机构设计更具创伤知情理念(trauma-informed)的支持方案提供了实证依据。特别是关于支持网络中关系质量对打破求助阻抗作用的发现，对改善SFCEs群体的学业持续性和发展成果具有重要实践价值。