虚拟现实游戏创作营作为课堂内外品格培养工具：以身份认同促进共情与关怀的实证研究

这篇研究通过随机对照纵向实验，创新性地将虚拟现实(VR)游戏创作营(Game Jam)应用于尼日利亚三所中学，证实了该干预能显著提升青少年的共情(Empathy)和关怀(Compassion)水平，并持续6个月。研究构建了"身份认知→视角采择(Perspective-taking)→美德培养"的理论路径，为缓解种族歧视提供了基于沉浸式技术(SOCS量表验证)的解决方案，对品格教育(Character Education)和跨文化沟通具有重要实践价值。

　　

虚拟现实游戏创作营作为品格培养的创新工具

身份认同的理论框架

研究基于Motyl的身份定义理论，将身份视为回答"我是谁"的独特标识符，包含生理特征、地理来源、社会人口特征等多维度要素。通过Hirsh & Kang的模型，区分了主观认知与客观认知冲突导致的内外部身份冲突，为后续干预奠定理论基础。

尼日利亚的种族认同挑战

研究背景聚焦尼日利亚250多个民族、500余种语言构成的复杂社会生态。历史上殖民者将伊斯兰北部与基督教南部强行合并，导致1967-1970年内战及持续的政治冲突。青少年群体占人口60%，其身份认同塑造直接影响未来社会和谐。

共情与关怀的科学解构

采用Derksen三要素模型解析共情：认知共情(Cognitive Empathy)理解他人心理状态，情感共情(Affective Empathy)共享情绪体验，行为共情则对应行动意愿。通过Strauss五维模型区分关怀(Compassion)，强调识别痛苦、理解普遍性、情感共鸣、耐受不适和行动动机的完整链条。

VR游戏创作营的干预设计

研究采用三臂随机对照设计：

1. 1.

   头脑风暴组(B组)：开展身份议题讨论、角色扮演

2. 2.

   完整创作组(BCD组)：增加VR游戏原型设计(使用Alice 3D软件)

3. 3.

   空白对照组

使用Oculus Quest 2设备实现沉浸体验，测量工具包含：

• •

  苏塞克斯-牛津关怀量表(SOCS)

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  青少年共情量表(AMES)

• •

  人际反应指数(IRI)的幻想子量表

核心发现与机制

定量数据显示：

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  BCD组在"理解痛苦普遍性"和"为受苦者感受"维度显著改善(p<0.05)

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  认知共情提升66.7%，显著高于B组42.8%

• •

  关怀行为持续6个月，效应量η²=0.25

定性分析揭示：

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  参与者能准确定义"将心比心"："想象自己正在经历他人的困境"(B组T2)

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  种族歧视认知转变："不应因文化差异贬低他人"(BCD组T3)

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  VR原型设计者更易产生持久的行为改变

教育实践启示

研究证实：

1. 1.

   9-13小时干预即可产生持续效果

2. 2.

   身份认知训练是视角采择的有效前导

3. 3.

   VR沉浸体验强化了"代入感-共情-关怀"的转化链条

4. 4.

   低成本方案(如Google Cardboard)具有推广潜力

局限与展望

研究受限于学校课时安排，部分BCD组未能充分体验VR成品。建议未来研究延长干预时间，采用跨班级分组降低污染风险，并开发移动端适配方案以提升可及性。

这项开创性工作首次系统验证了VR游戏创作在非WEIRD文化背景下培养道德品质的效果，为将沉浸式技术整合进品格教育课程提供了实证基础。