沉浸式虚拟现实(FIVR)在护士糖尿病酮症酸中毒培训中的应用：知识、决策与参与度的多维评估

这篇研究通过准实验设计，对比了完全沉浸式虚拟现实(FIVR)与传统入职培训对新护士(NGNs)在糖尿病酮症酸中毒(DKA)管理中的知识、决策能力、自我效能及参与度的影响。结果表明，FIVR显著提升了学习参与度，但在知识掌握和临床决策方面与传统方法效果相当，为护理教育中技术整合提供了实证依据。

　　

亮点

理论框架

本研究基于美国护理联盟(NLN)的Jeffries模拟理论和班杜拉的自我效能理论。Jeffries理论强调通过模拟创建安全的学习环境，而自我效能理论则聚焦个体对自身能力的信念如何影响学习效果。

设计

采用两组前测-后测准实验设计，对比FIVR与传统讲座式培训对急性护理新护士(N=55)的影响。参与者按月份交替分组，分别接受FIVR头戴设备(HMD)模拟DKA场景或传统教学。

结果

• 知识得分：两组后测均显著提升(p<0.001)，但组间无差异(η²=0.01)

• 决策能力：改良版TKDM量表信度不足(α=0.58)，未检出显著变化

• 自我效能：组间无差异(p=0.69)

• 参与度：FIVR组显著更高(p<0.001, d=1.37)，体现"数字原住民"对科技的热情

讨论

FIVR像一块磁铁般吸引学习者（平均参与度达4.71/5），但其知识转化效果与传统"黑板教学"持平。决策能力未提升可能源于短时单次干预的局限性——毕竟临床判断力需要像肌肉一样反复锻炼。

局限性

样本量小(n=55)如同管中窥豹，且5名护士因晕动症退出，提示FIVR硬件需优化。测试工具TKDM的"低信度警报"(α=0.58)也影响了结论可靠性。

未来方向

建议将FIVR设计成"临床游戏关卡"，结合重复训练和AI个性化反馈，或许能突破当前瓶颈。就像打游戏通关需要存档点，护士的DKA管理能力也需要分阶段培养。

结论

FIVR是护理教育的"兴奋剂"而非"万能药"——它能点燃学习热情，但暂时无法替代真实临床的复杂决策训练。这项技术最适合作为传统教学的"调味剂"，为Z世代护士打造更对胃口的培训套餐。