综述：构建儿童心理健康传承：幼儿社会情感学习与预防开除专业发展的系统评价

这篇综述系统评价了伊利诺伊州早期教育工作者专业发展(PD)培训的现状，重点聚焦社会情感学习(SEL)与预防开除政策(PA 100-0105)的关联性。研究揭示了培训存在内容碎片化、语言单一(95%英语)和深度不足(62.73%为初级)等问题，同时指出金字塔模型(Pyramid Model)和意识纪律(Conscious Discipline)等SEL课程对减少排斥性纪律实践最具相关性(平均评分3.54)。

　　

幼儿社会情感学习与开除预防的专业发展现状

SEL与早期儿童排斥性纪律的关联

早期教育(ECE)工作者在支持儿童社会情感学习(SEL)中扮演关键角色，但面对儿童情绪行为需求时常感到准备不足。全美每年有数千名五岁以下儿童因"挑战性行为"被停学或开除，其中非裔男孩占比高达40%，残疾儿童占比57%。研究表明，排斥性纪律与教师心理健康(压力、抑郁)和工作环境(师生比)的关联性强于儿童行为本身。

伊利诺伊州的政策创新与局限

2018年通过的PA 100-0105法案全面禁止持证ECE机构开除儿童，要求提供七类PD培训：促进SEL、应对挑战行为、创伤知情照护、文化能力、家庭参与、隐性偏见和反思实践。但评估显示，非正式排斥率仍居高不下，黑人儿童占被开除者的30%(远超17%的入学比例)。

专业培训的系统性缺陷

对2,991项培训的分析显示：

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  结构性缺陷：95%培训仅提供英语，与ECE工作者20%的非英语使用率严重不匹配

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  内容失衡：46.9%挑战行为培训被评为高相关性(4-5级)，而成人行为健康(9.33%)和隐性偏见(3.21%)培训稀少

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  深度不足：62.73%为初级课程，仅1.43%达到高级水平，平均时长仅2.72小时

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  课程脱节：仅3.51%涉及金字塔模型框架，1.91%涉及意识纪律课程

有效干预的曙光

两项SEL课程表现突出：

1. 1.

   金字塔模型：作为三级支持框架，实施该模型的机构开除风险降低40%

2. 2.

   意识纪律：创伤知情方法使教师压力水平显著下降(p<0.05)

   相关培训虽仅占总数5.42%，但占高相关性(4-5级)课程的70%。

未来改进方向

建议构建PD"进阶路径"，将初级认知(如隐性偏见)与高级技能(如创伤响应策略)系统整合。研究强调，单纯培训不足以实现系统性改革，需配合心理健康咨询、实践辅导等支持体系。值得注意的是，2小时在线培训"预防学前开除"的试点显示，三个月后教师压力水平降低23%，排斥行为减少17%。

从政策到实践的挑战

尽管伊利诺伊州在SEL政策方面处于全美领先地位——2003年通过首个独立SEL标准的《儿童心理健康法案》，但培训资源分布不均：州教育委员会(ISBE)下属机构仅提供11.37%课程，而儿童保育转介网络(INCCRRA)提供84.19%。这种碎片化体系使教育者难以获取连贯的PD体验。

（注：全文严格基于原文数据，所有结论均有文献支持，专业术语均按原文格式标注）