校园心理健康服务利用困境：基于学校社会工作者视角的质性研究

这篇综述通过质性研究揭示了学校社会工作者(School Social Workers)视角下青少年心理健康服务利用的多重障碍，包括角色认知偏差、心理健康污名化(stigma)、服务协调挑战等，为优化校园心理健康服务体系(SBMHS)提供了关键实证依据，对后疫情时代(POST-COVID-19)青少年抑郁/焦虑防治具有重要实践意义。

　　

亮点聚焦

校园心理健康服务现状

青少年心理健康需求已达到空前水平。尽管焦虑抑郁等心理问题在过去十年持续攀升(Mental Health America, 2021)，COVID-19大流行更导致青少年心理健康危机急剧恶化。美国儿科学会(AAP)等权威机构已宣布此为"国家紧急状态"——这个警示性标签突显了问题的紧迫性。

研究流程与参与者

研究团队于2022年7月获得大学人类研究保护办公室(IRB)伦理批准(HM20024759)，通过与弗吉尼亚学校社会工作者协会(VASSW)合作，在2022年秋季采用目的性抽样招募了16名初高中社会工作者参与焦点小组(FG)。

角色认知困境

所有焦点小组都指出：教职工、学生和家长普遍缺乏对学校社会工作者角色的正确认知。有位参与者犀利指出："将心理健康意识引入校园本身就很挑战，因为人们总觉得这是'校外问题'...这需要思维模式的根本转变(FG2-F)"。多名从业者提到，教职工的角色误解直接导致转介(referral)机制失效。

讨论环节

本研究通过深度质性分析，揭示了学校社会工作者视角下阻碍学生使用校园心理服务的多重因素。后疫情时代(POST-COVID-19)的全美研究显示，从学前班到12年级学生的心理健康问题呈现"陡峭上升曲线"，而校园正是填补服务缺口的关键入口(access point)。

结论启示

理解校园心理服务利用的障碍因素对保障学生心理健康至关重要。随着相关政策推动(如《每个学生都成功法案》ESSA)和资金投入增加，提升服务认知度、破除污名化(stigma)、建立文化响应式(culturally responsive)服务体系已成为当务之急——这既是挑战，更是时代赋予学校心理健康专业者的使命。