苏丹视障儿童WISC-IV言语理解与工作记忆指数的心理测量学特性研究：跨文化适应与验证

这篇研究通过严谨的跨文化适应过程，首次将韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）的言语理解指数（VCI）和工作记忆指数（WMI）改编为适用于苏丹视障学生的评估工具。研究团队对166名6-16岁视障儿童进行测试验证，结果显示改编后的量表具有优异的信效度（Cronbach's α达0.98），填补了阿拉伯地区视障儿童专用智力测评工具的空白，为教育诊断和认知评估提供了标准化方案。

　　

背景与意义

智力测验在苏丹的发展始于1946年，但针对视障学生的专用工具长期缺失。全球约26-31%的苏丹残障人士存在视觉障碍，传统依赖视觉的测评方式严重制约了该群体的认知评估。研究基于韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）框架，聚焦无需视觉输入的言语理解（VCI）和工作记忆（WMI）维度，通过系统性文化适应填补这一空白。

研究方法创新

研究团队从喀土穆地区筛选166名6-16岁全盲学生（男女比例57.83%:42.17%），采用埃及阿拉伯语版WISC-IV为基础进行改编。关键创新包括：

1. 1.

   触觉化改造：将36项词汇测试中的4项、34项算术测试中的5项转化为三维触觉模型

2. 2.

   语言优化：调整25.36%的VCI项目，如将"指出你的脚"改为"你的脚在哪里"等非视觉化表述

3. 3.

   新增项目：在词语推理测试中增加1个文化适配项目，总量表扩展至198项

心理测量学验证

难度分析显示56.06%项目难度系数处于25-75%理想区间，64.64%项目区分度>0.40。信度检验结果突出：

• •

  VCI的Cronbach's α达0.98，重测信度0.91

• •

  WMI内部一致性0.93，分半信度0.84

• •

  总量表信度指标均>0.93

  年龄差异验证显示14-16岁组VCI得分（145.6）显著高于6-8岁组（44.4），符合认知发展规律。

应用价值与局限

该研究突破性地解决了阿拉伯语区视障儿童智力评估工具缺失问题，为教育安置和特殊服务提供科学依据。但受限于发展中国家科研条件，未纳入WISC-IV的知觉推理（PRI）和处理速度（PSI）指数，样本也仅来自喀土穆地区。研究者建议后续扩大样本覆盖范围，并争取官方支持开发更全面的评估体系。

理论启示

强相关性验证支持斯皮尔曼二因素理论：VCI子测试间相关0.84-0.92，WMI子测试间相关0.51-0.63。有趣的是，视障儿童在WMI表现优于VCI，这与Rindermann等人在2020年发现的视障群体工作记忆优势现象相呼应，可能反映感觉代偿机制。

文化适应示范

研究团队通过九位盲校专家论证的"反向翻译"流程，展示了心理测量工具本土化的典范。例如在算术测试中，将前五个项目改造为触觉计时任务，既保持原量表的认知负荷特征，又符合视障学生的感知特点。这种创新方法为发展中国家特殊教育评估工具的开发提供了可复制的模板。