综述：多领域协同设计理论模型的范围综述

这篇综述推荐教育技术领域从业者精读，其创新性提出整合学习体验设计（LXD）、协同设计（codesign）和用户体验（UX）的三维模型，通过Staging、Negotiation、Reframing与UX四阶段动态映射，为跨国家/多学科团队提供敏捷开发框架，尤其凸显设计对象（objects）在21世纪技能培养工具开发中的演化价值。

　　

理论框架的跨界融合

在快速发展的教育技术（EdTech）领域，一项突破性研究将学习体验设计（LXD）、协同设计（codesign）与用户体验（UX）三大理论体系进行创造性整合。该模型首次系统性地将协同设计的三个核心维度——Staging（场景构建）、Neglexiation（协商迭代）和Reframing（框架重构），精准映射到UX设计的四个标准阶段：Analyse（分析）、Design（设计）、Prototype（原型）和Evaluate（评估）。这种多维度的交叉架构，为处理复杂教育场景中的多利益相关方协作提供了方法论基础。

跨国实证验证

研究团队召集来自四个欧洲国家的29名设计师，采用敏捷开发模式对模型进行实战检验。在开发面向创客教育（maker education）的21世纪技能自我反思工具过程中，模型展现出惊人的适应性。特别值得注意的是preparatory（预备性）与reflective（反思性）维度的显性化处理，这种"设计前后双通道"机制有效解决了跨文化团队在需求理解与成果转化中的断层问题。

动态角色演进

研究发现设计师角色呈现显著的流动性特征：在Neglexiation阶段，参与者需要快速切换"教育内容专家"与"交互设计师"双重身份；而当进入Reframing维度时，又需转变为"跨文化调解员"。这种角色弹性（role fluidity）直接影响了设计对象（objects）的演化路径——从最初的需求清单逐步转化为包含多语言界面的可交互原型。

模型应用价值

该框架最突出的实践价值体现在三个方面：通过Staging维度实现多学科术语对齐，借助Neglexiation阶段的可视化工具降低沟通成本，利用Reframing机制持续优化评估指标。在开发21世纪技能评估模块时，这种结构化方法成功协调了教育学家关注的认知维度与工程师重视的系统性能指标。

未来发展方向

研究揭示的"设计对象生命周期"现象值得深入探讨——在跨国协作中，设计对象会经历概念化、本土化、再语境化三个阶段。这为教育技术产品的文化适应性研究提供了新思路，特别是对STEM教育工具在非英语环境的本地化开发具有启示意义。模型的成功实践也预示着，LXD与医疗服务设计等领域存在潜在的理论移植可能。