高等教育背景下教师身份构建的三维透视：基于叙事研究的实证分析

来自Yazd大学的研究人员通过混合研究方法，对463名学生进行问卷调查并选取48名教授进行深度访谈，运用McAdams生活故事访谈法解码了13位教授的身份构建机制。研究发现自我调节能力(agency)、成长目标(growth goals)和知识共享(communion)构成教师身份核心要素，为高等教育教师专业发展提供了叙事研究范本。

　　

这项探索性研究揭示了亚兹德大学教授群体通过生活叙事构建教师身份的动态过程。研究团队采用混合方法设计(mixed-method design)，在2019-2020学年对463名大学生开展问卷调查，筛选出48位具有代表性的教授，其中13位通过生活故事访谈法(life-story interview)分享了其学术生涯关键事件。

运用McAdams叙事分析框架，研究者发现三个核心身份构建维度：自主能动性(agency)、成长导向目标(growth goals)和共同体意识(communion)。数据显示教授们通过持续自我调节(self-regulation)应对外部挑战，在追求教学科研双重目标过程中形成职业认同。特别值得注意的是，知识共享行为显著增强了其作为教育者的身份感知。

该研究为理解高等教育环境(tertiary education contexts)中专业身份发展提供了质性证据，证实个人叙事(personal narratives)在教师职业社会化过程中的催化作用。研究发现暗示，支持教师开展反思性实践(reflective practice)可能比传统培训更能促进教学能力发展。