4至7岁儿童的过度模仿与忠实无意义模仿行为：发展变化因任务类型及所展示的无意义动作而异

《Social Development》：Overimitation and Faithful Nonsense Imitation of 4- to 7-Year-Old Children: Developmental Changes Vary With Task Type and Demonstrated Nonsense Action

模仿行为在儿童早期社会化学习中的作用研究显示，4-7岁儿童在透明容器取饼、绘画和纸巾塔构建三项任务中均会复制与目标无关的动作，但模仿频率和年龄相关性因任务而异。

　　在儿童早期的社会学习过程中，模仿扮演着至关重要的角色。许多研究表明，年幼的儿童会复制那些明显与实现目标无关的行为，这种现象被称为“过度模仿”（Overimitation, OI）。本研究旨在探讨这一现象是否能够扩展到不同形式的“忠实的无意义模仿”（Faithful Nonsense Imitation, FNI）以及不同任务情境中。为此，研究人员对148名4至7岁的儿童进行了实验，其中主要来自高教育背景的家庭，并且年龄分布均衡。实验中，儿童参与了三种任务：从透明容器中取出饼干、用蜡笔给图片上色、以及用纸巾包堆叠出一个塔状结构。

实验分为三个条件：演示条件（n=80）、基线条件（n=28）和顺序控制条件（n=40）。在演示条件下，儿童观察到实验者展示了与任务目标无关的行为（容器任务）、违背常识的颜色选择（图片任务）以及与目标不一致的行为（塔任务），然后进入测试阶段。而在基线条件下，儿童直接完成任务，未接受任何示范。在顺序控制条件下，任务顺序被调整，以研究任务顺序对模仿行为的影响。结果显示，无论任务顺序、任务类型或性别如何，儿童在演示条件下的模仿行为频率明显高于基线条件，表明儿童具有普遍的模仿倾向。然而，标准化的模仿评分和其在不同任务中的发展路径存在显著差异。

研究结果进一步揭示了模仿行为的复杂性。例如，在容器任务中，儿童表现出较高的模仿倾向，而图片任务和塔任务中，模仿行为则有所下降。这种变化可能与任务本身的特性有关。容器任务涉及的是与获取奖励直接相关的动作，而图片任务和塔任务则更强调创造性或个性化表达。此外，儿童在测试阶段能够自由选择完成任务的方式，这可能影响他们对模仿行为的判断。

在容器任务中，实验者演示了一系列看似不必要的动作，如绕着容器转勺子、移除发圈并将其放在桌上，以及敲击盖子两次再打开。这些动作在任务完成后又被倒序重复一次，以观察儿童是否会在任务结束后继续模仿。结果显示，即使在任务完成后，儿童仍然会模仿这些行为，表明模仿不仅限于实现目标的过程，还可能与社会动机相关。

图片任务中，实验者使用了与常规认知不符的颜色来描绘物体，如用绿色画太阳、用蓝色画苹果等。儿童在完成任务时，大多数选择了符合常识的颜色，而较少模仿实验者的非传统选择。这可能与儿童对艺术创作任务的理解有关，他们可能认为这些任务更强调个人表达，而非严格遵循示范。

塔任务则涉及构建一个尽可能高的塔，但实验者却建造了一个宽而扁平的结构，这与任务目标明显不符。儿童在完成任务时，大多会构建一个较高的塔，表明他们可能更关注任务的目标说明，而非实验者的具体行为。这种差异提示，儿童在不同任务中对模仿的判断标准可能不同。

研究还探讨了性别、年龄和任务顺序等因素对模仿行为的影响。尽管某些研究指出性别差异，但本研究发现这些因素对模仿行为的影响并不显著。年龄对模仿行为的影响则较为复杂，例如在容器任务中，模仿行为随年龄增长而增加，而在图片任务和塔任务中则有所减少。这种趋势可能与儿童对任务类型的社会期望认知有关。

此外，研究采用了一种一致的实验程序，确保了实验者和整体流程在所有任务中保持不变。这种设计有助于排除模型特征、儿童与实验者之间的关系以及其他潜在的混淆因素。研究结果支持了FNI作为一种普遍现象的假设，同时表明任务特征在预测模仿行为方面具有重要作用。

通过这些发现，研究进一步探讨了儿童在不同任务情境下如何调整自己的模仿行为，这可能与他们的社会动机、认知发展以及对任务性质的理解密切相关。本研究不仅验证了之前关于过度模仿的结论，还提供了新的视角，表明儿童在不同任务中表现出不同的模仿倾向。这些结果为理解儿童早期社会学习机制提供了重要依据，同时也提示了未来研究可以进一步探索任务类型与模仿行为之间的关系，以及不同社会期望对儿童行为的影响。