希腊职业教师对智力障碍学生过渡规划的知识储备与实施准备度研究

为解决智力障碍学生从学校到就业的过渡难题，来自希腊的研究人员通过定量横断面研究，调查了119名EN.E.YI.L.学校职业教师及专业支持人员对过渡规划的知识储备与实施能力。结果显示参与者自评知识培训水平中偏低，资源不足、跨学科协作缺乏及社会偏见是主要障碍。该研究为希腊完善职业过渡服务体系提供了关键数据支撑，强调需加强专业培训与多机构协作以促进社会融合。

　　

促进智力障碍学生从校园到职场的顺利过渡(transition planning)，是提升其自主性与社会融合(social inclusion)的核心环节。这项来自希腊的定量横断面研究(quantitative cross-sectional study)，以统一特殊职业初高中(EN.E.YI.L.)的119名职业教师及专业支持团队——包括心理学家、社会工作者、治疗师和校医为研究对象，通过在线问卷评估其执行循证过渡实践(evidence-based transition practices)的自我认知水平。

研究发现，参与者对过渡规划的知识掌握度与专业培训自评仅为中等偏低水平。三大核心障碍浮出水面：资源配置不足、跨学科协作(interdisciplinary collaboration)缺失，以及根深蒂固的社会刻板印象(societal stereotypes)。这些瓶颈严重制约着希腊特殊教育系统实施个性化过渡服务的能力。

研究结论敲响警钟：亟需建立针对性职业发展培训(targeted professional development)体系，强化机构间合作(interagency collaboration)网络，并深化家长参与(parental involvement)机制。学校作为社会融合的枢纽，应当打造包容性环境(inclusive environments)，为智力障碍青年架设通往就业与社会认同的桥梁。该研究为优化希腊过渡服务体系提供了实证依据，其建议方案直指现有服务断层，对全球特殊教育转型具有借鉴意义。