综述：中美两国受欢迎程度与学业适应的元分析研究

（编辑推荐）本综述通过41项研究、22,151名儿童青少年的数据，揭示中美两国受欢迎度（popularity）与学业适应（academic adjustment）的差异：美国呈现发育阶段特异性（童年期r=0.26 vs 青少年期r=0.01），而中国跨阶段稳定相关（总体r=0.36）。社会接纳度（social acceptance）是潜在调节因子，结果对教育心理学研究具有启示意义。

　　

ABSTRACT

一项横跨中美两国的元分析研究揭示了受欢迎程度（popularity）与学业适应（academic adjustment）之间耐人寻味的国别差异。通过对41项研究、22,151名儿童青少年（美国含多族裔样本）的数据整合，研究发现美国的结果呈现显著的发育阶段特异性——在童年期，受欢迎度与学业功能呈中等正相关（r=0.26），但到青春期这一关联几乎消失（r=0.01）。

与之形成鲜明对比的是中国样本的表现：无论童年还是青少年阶段，受欢迎学生始终展现出更好的学业适应能力（总体效应量r=0.36）。这种稳定性暗示着文化价值观可能在其中扮演关键角色。值得注意的是，当研究者控制社会接纳度（social acceptance）变量后，两国模式均发生显著变化，提示纯粹的同伴地位指标与情感接纳维度需要被区分考量。

尽管人口统计学调节因素（如性别、族裔）未显现显著影响，但研究者特别强调对跨国差异的解读需保持谨慎——方法论差异、文化特异性测量工具等因素都可能干扰结果。这项研究为理解同伴关系（peer relationships）与学业成就（academic achievement）的动态关联提供了跨文化视角，尤其对教育干预策略的制定具有启示价值。