培养放射技师专业认同：探索"未来放射技师自我投射"的反思实践

本文推荐：研究针对放射技师学生专业认同构建难题，创新性采用"丰富图画法(Rich Picture)"结合焦点小组访谈，揭示其专业认同由学术知识、实践技能与伦理原则等多维度构成。研究发现结构化反思活动能显著提升学生对放射技师双重角色(技术专家/照护者)的认知，为医学影像教育提供了"反思实践"新范式，发表于《Radiography》。

　　

在医疗技术飞速发展的今天，放射技师(Radiographer)的角色正经历着深刻变革。这个既需要操作复杂影像设备(如CT、MRI)，又肩负患者照护责任的职业，长期面临着公众认知偏差——常被简单视为"按按钮的人"。更棘手的是，即便在医疗系统内部，放射技师的职业价值也常被低估。挪威奥斯陆大都会大学的K.G. Vikestad团队在《Radiography》发表的研究，通过创新性的"丰富图画法"，揭开了放射技师学生构建专业认同的奥秘。

研究采用质性研究方法，对84名放射技师学士项目学生开展两阶段数据采集：首先让学生绘制个人及小组"丰富图画"展现未来职业形象，随后进行36人的焦点小组访谈。所有参与者均来自挪威高校，数据收集在其最后临床实践期结束后立即进行。

结果显示：

1. 1.

   知识发展：学生图画中频繁出现大脑与心脏的平衡意象，象征科技知识与人文关怀的融合（如Picture 01展示的脑心平衡图）。

2. 2.

   患者中心照护：约67%的图画强调短暂检查中的沟通艺术，如Picture 05专门描绘幽闭恐惧症患者的安抚技巧。

3. 3.

   技术双重性：设备符号与辐射防护标志（如Picture 07的ALARA²⁷原则）在83%作品中并存，印证Niemi提出的"技术-人文"二元性。

4. 4.

   身份张力：Picture 11中"三把火"生动呈现资源不足、时间压力与等级制度带来的职业挑战。

讨论部分指出，这种可视化反思使学生意外发现自身知识储备的广度——"原来我已掌握这么多"（Student 4）。但研究也暴露深层矛盾：尽管学生认同放射技师是诊断流程的"守门人"(gatekeeper)，但社会认知仍停留在技术操作层面。这种认知落差恰是专业认同构建的关键障碍。

该研究的创新价值在于将抽象的认同概念具象化：当学生把职业想象绘制成"超级英雄"（Picture 12）时，专业自豪感油然而生。教育启示在于，应在课程末期系统开展此类反思活动，特别是帮助学生在技术能力(如辐射剂量优化)与人文关怀(如多元文化敏感性)之间建立联结。正如研究者强调，这种"看见全貌"的体验，可能是破解职业隐形困境的第一步。