智力与创造力阈限理论新探：印度中学生认知潜能的多维度解析

来自印度的研究人员针对智力与创造力阈限理论(threshold theory)的实证证据不足问题，对562名12-14岁印度中学生开展跨教育背景研究。通过标准化IQ和发散思维(DT)评估，运用必要条件分析(NCA)发现高智力并非创造力的必要条件，为认知潜能开发提供新视角。

　　

阈限理论(threshold theory)揭示了智力与创造力之间耐人寻味的关系，暗示智力提升能在一定程度上激活创造潜能。然而现有实证研究既稀缺又充满矛盾。这项针对562名印度中学生的研究开辟了新航道，研究对象涵盖12-14岁来自CBSE、预科及公立学校等多元教育背景的青少年群体。

研究团队采用标准化评估工具，同时测量智商(IQ)与发散思维(Divergent Thinking, DT)两大维度。研究结果对传统阈限理论提出了有趣挑战——通过必要条件分析(Necessary Condition Analysis, NCA)技术发现，高智力水平并非创造性思维的先决条件。这意味着即便智力表现平平的学生，同样可能迸发令人惊艳的创新火花。

更引人深思的是，研究发现创造性表达可能突破传统"原创性-适用性"的二元框架，以出人意料的方式绽放。该研究不仅为教育实践提供重要启示，也指明了未来研究的新方向——探索智力与创造力这对"认知双生子"更为复杂的互动机制。当然，研究者也坦诚承认当前研究的局限性，期待后续更深入的探索。