揭示自然历史收藏中的隐藏人物：通过数据侦查技能赋能学生实现科学贡献公平溯源

这篇综述创新性地提出"支架式探究体验"(SIE)教学框架，通过ORCID(开放研究者贡献者标识)、Bionomia(生物名录)和Wikidata(维基数据)等数字化工具，系统解决自然历史收藏(NHCs)中因姓名不一致性和系统性偏见导致的贡献者溯源难题。该研究开发了四个渐进式教学模块，指导学生追溯标本采集者/鉴定者的真实贡献，特别关注历史上被边缘化的科学工作者，为生物多样性数据的公平 attribution（溯源）提供了可操作方案。

　　

自然历史收藏的科学价值与溯源困境

自然历史收藏(NHCs)作为记录地球生物多样性的重要宝库，保存着从植物、动物到微生物的各类标本及其关联数据。这些收藏不仅为物种分类学和系统发育研究提供基准材料，更是研究气候变化和物种分布变迁的珍贵时空胶囊。然而在数字化浪潮中，一个长期被忽视的问题逐渐浮现——标本标签上记录的采集者和鉴定者信息存在严重的溯源缺陷。姓名拼写变异、文化差异导致的命名惯例、婚姻状态变更等因素，使得科学贡献的准确归因变得异常困难。

系统性偏见与历史隐没现象

研究表明，自然历史收藏中普遍存在 attribution（溯源）不平等现象。以著名植物学家Elizabeth Gertrude Britton为例，其大量贡献因当时社会惯例被归入丈夫名下。类似案例还包括参与路易斯-克拉克远征的Sacagawea和York，他们的生态学贡献长期被主流叙事忽略。这种 attribution 失衡不仅扭曲了科学史的真实图景，更强化了"科学是白人男性领域"的刻板印象。数字化进程在提升数据可及性的同时，既可能放大历史偏见，也创造了纠正错误的契机。

支架式探究体验(SIE)的创新设计

研究者开发的 Scaffolded Inquiry Experience（支架式探究体验，SIE）包含四个相互关联又独立成章的模块：

模块一：隐藏人物的科学社会学

通过《自然阅读中的黑白世界》等经典文献，引导学生反思博物馆收藏背后的殖民历史。教学实践显示，参与该模块的学生普遍表现出对科学史复杂性的新认知，有学生感慨："承认这些历史错误很重要，但不应简单抹去历史痕迹"。

模块二：ORCID的身份革命

针对现代科研人员的命名困境，模块指导学生创建开放研究者贡献者标识(ORCID)。这个16位数字编码如同科学界的"身份证"，能有效区分同名研究者，解决因Anna Walker等常见姓名导致的混淆问题。

模块三：Bionomia的标本溯源

在Bionomia平台上，学生通过"抄写员"角色将标本记录与贡献者关联。例如挪威植物学家Axel Gudbrand Blytt的案例显示，广泛采集的专家往往面临更高溯源难度，而像Asmund Larsen Aasen这类采集范围集中的研究者则更易确认。

模块四：Wikidata的知识重构

利用维基数据的开放编辑特性，学生将考据所得的人物生平转化为结构化数据。在2024年国际植物学大会上，该模块的西班牙语版本成功实现了跨文化传播。

实施成效与多维应用

田纳西理工大学的实践表明，SIE框架具有显著灵活性：

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  课堂教学中，学生通过标本溯源实践发展出批判性思维

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  职业培训场景下，国际研讨会证明其跨文化适应性

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  自主学习者可通过模块化设计按需获取技能

科学叙事的伦理边界

研究特别强调，在追溯边缘群体贡献时需遵守CARE原则（集体利益、权威控制、责任、道德），尊重原住民知识主权。对于John Tyler等生平信息缺失的贡献者，应保持"留白"的叙事伦理，避免过度解读。

展望科学文化的生态重构

该研究超越技术层面，提出科学 attribution 本质上是文化生态重建工程。通过将Bionomia数据转化为博物馆展览、科学家聚焦(Scientist Spotlights)等叙事形式，既能纠正历史偏差，也为构建更具包容性的科学文化提供实践范式。正如研究者指出："承认科学的主观性，正是走向真正客观性的第一步。"