长视空间序列学习中的脑活动特征：基于fMRI的注意与编码机制解析

这篇研究通过fMRI技术（n=34）揭示了长视空间序列（DILSS范式）显性学习与空间注意的神经机制。研究发现双侧上顶叶（SPL）、V5区和中前回（MFG）在序列学习中被特异性激活，其中SPL和V5的响应增强提示其超越注意功能的编码作用。通过设计对照注意任务，研究首次明确了这些区域在显性学习中的独特贡献，为临床评估（如颞叶癫痫术后认知评估）提供了神经解剖学依据。

　　

引言

长视空间序列的显性编码涉及独特的神经机制。研究采用延迟模仿范式（DILSS），通过交替呈现和回忆20目标序列，结合fMRI技术解析学习过程中的注意与记忆机制。与单纯注意任务对比发现，显性学习需要海马体参与编码，但具体功能解剖学特征尚未明确。

材料与方法

34名右利手健康受试者完成行为训练和扫描任务。学习任务要求观察并复现固定序列，注意任务则通过视觉辨别避免学习成分。采用EyeLink 1000追踪眼动，fMRI数据经SPM12预处理，通过GLM分析构建学习和注意预测因子。

关键发现

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  行为数据：受试者平均每试验学习1个新目标，回忆概率在15次试验后达平台期（85%）。注意任务正确率95%，验证了注意转移有效性。

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  脑区激活：学习任务激活双侧SPL、V5和MFG，注意任务激活更广泛的背侧注意网络（DAN）。ANOVA显示SPL和V5在学习中响应更强（p=1.87×10^?3），MFG差异较小，支持SPL/V5的编码特异性。

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  侧化现象：右侧半球优势趋势（p=0.0638），符合空间记忆的右脑优势理论。

讨论

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  V5的作用：该区对快速视觉运动的处理可能通过上丘-V5通路直接支持显性学习，而非仅依赖V1。

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  SPL的独特性：其空间意象功能在序列回忆中至关重要，与阅读障碍患者的顶叶损伤表现一致。

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  临床意义：DILSS范式对颞叶切除患者的记忆缺陷敏感，尤其右侧损伤，为术后评估提供新工具。

局限与展望

3T fMRI可能遗漏小核团信号（如上丘），未来需7T验证。任务间视觉差异虽存在，但SPL/V5的激活模式更可能反映学习特异性。研究为理解显性视空间记忆的神经基础开辟了新路径。