创伤文学阅读对中国大学生PTSD症状的影响机制：社会支持与共情的中介作用

本研究针对中国大学生在接触创伤文学时可能产生的心理风险，探讨了阅读自我效能感通过社会支持和共情对PTSD症状的影响机制。研究人员通过问卷调查589名江苏高校学生，发现创伤文学阅读既能缓解心理痛苦，也可能通过社会支持网络和共情能力的双重中介路径影响创伤后应激障碍(PTSD)症状。该研究为平衡文学教育价值与心理健康保护的"创伤知情教学法"(trauma-informed pedagogy)提供了实证依据，对高等教育课程设计具有重要启示意义。

　　

在当代高等教育中，创伤文学作为记录战争、灾难等极端人类体验的重要载体，已成为文学课程的重要组成部分。然而这种充满痛苦叙事的文本就像一把双刃剑——既能帮助学生理解人类苦难，又可能引发读者尤其是心理脆弱群体的替代性创伤。中国大学生群体面临独特的学业和社会压力，其PTSD(创伤后应激障碍)症状发生率高达6.4%，但创伤文学对这一群体的心理影响机制仍缺乏系统研究。

为解开这个谜团，来自江苏第二师范学院的Yuan Ruikai团队在《BMC Psychology》发表了一项开创性研究。该团队创新性地将阅读自我效能感(reading self-efficacy)作为创伤文学接触的量化指标，并首次在社会支持(social support)和共情(empathy)的双重中介框架下，揭示了文学阅读与心理健康之间的复杂关系。研究发现那些对自身阅读能力更自信的学生，能通过建立更强大的社会支持网络和培养适应性共情，显著降低PTSD症状风险。这一发现为教育工作者设计"创伤知情教学"(trauma-informed pedagogy)提供了科学依据，提示在文学教学中需要同步关注学生的心理保护机制。

研究团队采用多阶段混合方法：首先通过随机抽样在江苏5所高校筛选有创伤文学阅读经历的589名本科生(18-22岁)，采用经过汉化修订的简化版社会支持量表(PSSS-A6)和情感共情短量表(EED)测量中介变量，使用创伤后应激障碍简短评定量表(SPRINT)评估症状严重程度。通过结构方程模型(SEM)分析，结合5000次Bootstrap抽样验证中介效应的稳健性。

主要发现包括：

1. 1.

   直接效应显著：阅读自我效能感(β=-0.23)对PTSD症状具有直接负向影响，支持假设H1。这表明学生对自身阅读能力的信心本身就是对抗文学创伤性内容的重要缓冲。

2. 2.

   社会支持的中介路径：通过PSSS-A6测量的社会支持显示出完全中介效应(β=-0.15)，验证了假设H2。数据揭示那些善于从家庭、朋友获取支持的学生，能更有效转化文学阅读体验为心理韧性。

3. 3.

   共情的双刃剑效应：情感共情量表(EED)结果显示适度共情具有保护作用(β=-0.11)，支持假设H3。但研究者特别指出，缺乏边界的情感沉浸可能导致"共情疲劳"，这解释了为何部分高共情学生反而症状加重。

4. 4.

   链式中介模型：研究首次发现"阅读自我效能→社会支持→共情→PTSD症状"的链式传导路径(β=-0.08)，虽然效应量较小但具有统计学意义，为假设H4提供了支持。这表明三种心理资源存在协同作用机制。

讨论部分深入剖析了神经科学基础：前脑岛和杏仁核等"共情脑区"的激活程度可能解释了个体差异。研究者建议将"社会安全"(social safety)概念引入文学课堂——通过小组讨论、反思写作等方式构建心理安全网。值得注意的是，研究反对简单禁止创伤文学，而是提倡通过"边界设定策略"(boundary-setting strategies)培养学生的情绪调节能力。

该研究的现实意义在于为数字时代的文学教育敲响警钟：随着ChatGPT等AI工具开始参与阅读推荐，算法偏见可能放大创伤内容的风险。团队呼吁建立"去偏见提示策略"(de-biasing prompt strategies)和AI内容审核机制。这些发现不仅适用于中国高压力的教育环境，也为全球后疫情时代的心理健康教育提供了跨文化参考。