非交互式线性视频整合教学法对原子模型与结构认知提升的实证研究

来自加纳海岸角大都会区的研究人员针对高中科学课程中原子模型与结构的教学难题，创新性地将非交互式视频(Cognitive Theory of Multimedia Learning理论支撑)嵌入传统讲授法开展研究。通过89名学生的对照实验(实验组45人/对照组44人)，结合t检验和线性回归分析，证实视频整合组后测成绩显著提升(p<0.05)，焦点小组访谈揭示学生对该教学法的积极反馈，为科学教育多媒体化提供了实证依据。

　　

在加纳海岸角大都会区的中学课堂里，研究者开展了一项引人入胜的教学实验。89名高二理科生(Form 2)被随机分为两组：45人的实验组接受融合非交互式视频的多媒体教学(Cognitive Theory of Multimedia Learning理论框架)，而44人的对照组仅采用传统讲授法。通过精心设计的预测试-后测试(pretest-posttest)评估体系，配合焦点小组访谈(focus group interviews)的质性分析，数据经t检验和简单线性回归(simple linear regression)处理。结果令人振奋——视频辅助组的原子模型(atomic models)理解水平显著超越对照组(p<0.05)，学生们将这种突破归功于视频对玻尔原子模型(Bohr model)和电子云(electron cloud)等抽象概念的动态可视化呈现。这项研究为科学教育领域提供了重要启示：当1s²2s²2p⁶这样的电子排布通过多媒体具象化，枯燥的量子理论顿时变得鲜活起来。