融入北美原住民世界观的社会工作教育：基于Nuu-Chah-Nulth理论的现实解构与真理容器

为解决社会工作教育中文化殖民遗留问题，研究人员探索将北美原住民(Native American)世界观的核心原则——万物互联性(interconnectedness)与生命责任机制——整合到教学体系中。研究表明，通过复兴原住民生存方式(lifeway)，该研究为社区文化创伤修复提供了去殖民化(decolonization)新路径，对重构社会工作伦理框架具有启示意义。

　　

这篇开创性论文提出，北美原住民Nuu-Chah-Nulth部落的宇宙观可成为社会工作教育的理论容器(vessel)。其核心在于"所有生命体的神圣互联性"(sacred interconnectedness)，这种世界观强调人类对自然万物的契约式责任，与主流社会工作的人类中心范式形成鲜明对比。

研究揭示，当前教育体系对原住民知识体系(cultural knowledge)的系统性忽视，实质上是殖民逻辑的延续。通过将"龟岛世界观"(Turtle Island worldview)中的环形时间观、亲属关系构建(kinship-building)等要素注入课程设计，能够有效解构二元对立思维，促进原住民社区的文化创伤(cultural trauma)修复。

特别值得注意的是，论文将传统原住民智慧称为"更深刻真理的载体"(deeper truths carrier)，其运作机制类似于生物系统中的信号传导通路(signaling pathway)——通过仪式实践、口述传统等"文化配体"(cultural ligands)激活社区成员的基因记忆(epigenetic memory)，最终实现跨代创伤(transgenerational trauma)的代谢清除。这种将分子生物学隐喻与文化研究相结合的论述方式，为跨学科研究提供了创新范本。