护理学生基于人格特质与数字素养的元宇宙教育环境应用研究

本研究创新性地探讨了人格特质（外向性/神经质）与数字素养对护理学生元宇宙（Metaverse）学习体验的影响，发现内向型学生展示焦虑降低而外向型学生平台满意度较低。采用准实验设计（n=40）和焦点小组访谈（FGI，n=15），揭示数字素养与自我效能感（self-efficacy）呈正相关，为优化虚拟现实（VR）教育设计提供实证依据。

　　

Highlight

本研究通过人格特质与数字素养的双重视角，揭示了护理学生在元宇宙教育环境中的差异化表现，为精准化虚拟教学设计提供新思路。

Design

采用准实验单组后测设计，聚焦护理本科生在元宇宙协作学习中的表现。相较于既往研究设置对照组（Yoo et al., 2024），本研究集中分析实验组，重点考察影响学生参与度与学习成效的关键因素。评估维度包括平台满意度、元宇宙使用自我效能感以及学习与课程满意度。

Baseline characteristics

学生数字素养得分为4.27±0.58（满分5分）。外向性（3.21±0.65）和尽责性（3.23±0.67）得分较高，而神经质维度最低（3.00±0.70）。平台满意度仅67.44±15.35分（满分100），未达68分基准线，提示可用性有待提升。元宇宙自我效能感、学习满意度和课程满意度均超过4分（5分制）。

Discussion

研究发现参与者对元宇宙辅助学习和整体课程满意度较高。虽无直接可比研究，但混合式学习（blended learning）相关证据显示，结合面授与在线教学能显著提升护理学生的沟通技巧自我效能感（Shorey et al., 2018）。

Conclusion

研究证实元宇宙教育平台能有效缓解内向型学生的面授压力，同时强调设备可及性、教师元宇宙认知水平以及学生数字素养与人格特质对课程设计的关键影响。