基于干预映射适应框架的荷兰中学教育工作者心理健康素养干预方案优化研究

本研究针对荷兰中学教育工作者心理健康素养(MHL)不足的问题，通过干预映射适应(IM Adapt)框架系统优化加拿大LEARN干预方案。研究人员采用混合方法，整合需求评估、专家咨询与内容适配，开发出本土化数字干预工具LEARN-NL，显著提升教育工作者对青少年心理问题的识别与支持能力，为跨文化转移心理健康干预提供标准化范式。

　　

青少年心理健康问题已成为全球公共卫生挑战，约10-25%的10-18岁青少年受心理问题困扰。这些未及时干预的问题将长期影响其社会功能与发展。学校作为青少年日常活动的主要场所，教育工作者本应是心理健康守门人，但荷兰调查显示，70%的教师自认缺乏应对能力。这种"看见问题却无力解决"的困境，促使荷兰格罗宁根大学医学中心Janne M.Tullius团队思考：如何快速填补教育系统的心理健康支持缺口？

传统做法是开发全新干预方案，但耗时耗力。研究团队另辟蹊径，选择系统改造已有实证支持的加拿大LEARN干预课程。这套数字课程通过7个模块提升教育工作者对心理健康的认知、去 stigma化态度及帮助技巧，已在多国验证效果。但直接"移植"存在文化适配风险——荷兰特有的教育体系、医保制度与青少年心理特征都需考量。为此，团队创新性采用干预映射适应(IM Adapt)框架，通过6个标准化步骤实现科学改造。

研究首先通过焦点小组访谈21名青少年和12名教育工作者，构建"问题逻辑模型"，明确核心需求：教育者需增强心理健康意识、知识、态度及自我效能感。基于此，团队从全球6种候选方案中选定LEARN，因其模块化数字形式最契合荷兰教师工作特点。随后通过专家咨询委员会（含教育者、精神科医生等）的卡片评分法，确定4项关键改造：删除过度专业的治疗模块、将教师自我关怀模块前置、聚焦青春期特有问题、弱化生物决定论表述。最终形成的LEARN-NL课程保留原核心要素，但新增荷兰医保转介流程、毒品政策等本土内容，并采用互动视频提升参与度。

关键技术方法包括：(1)混合方法需求评估（在线焦点小组+内容分析）；(2)IM Adapt六步法（需求分析-方案筛选-改造规划-实施调整-效果评估）；(3)德尔菲法专家咨询（两轮会议+模块评分）；(4)数字平台开发（MOOC形式整合动画、自评工具）。研究对象为荷兰中学教育工作者，通过学校网络和师范院校推广。

主要研究发现：

1. 1.

   需求评估揭示关键缺口

   青少年自述心理问题识别能力不足，教育者普遍存在"怕说错话"的焦虑，双方均渴望结构化支持工具。

2. 2.

   文化适配改造策略

   删除原课程15%医学专业化内容（如神经传导理论），新增20%本土实践指南（如荷兰青少年危机热线），教师压力管理模块点击率提升至第二位。

3. 3.

   可行性验证

   预试验显示，87%使用者认为模块时长（20-30分钟/节）合理，去 stigma化案例视频获最高满意度评分（4.5/5分）。

这项发表于《BMC Public Health》的研究证明，通过IM Adapt框架改造现有干预方案，既能保持核心功效成分（如认知重构技巧），又能精准对接本土需求。LEARN-NL的推出填补了荷兰学校心理健康预防体系的空白，其"教育者-学生"双轨赋能模式（后续可衔接学生版课程）更具系统性价值。研究创新点在于：首次将IM Adapt应用于心理健康素养领域，为跨文化干预转移建立标准化流程——这对资源有限地区快速建立心理服务体系具有重要借鉴意义。正如作者强调："改造而非重建，让我们用1年完成通常需要3年的方案本土化"。当前团队正推进150所学校的规模化验证，未来或可拓展至职业院校等新场景。