新生儿复苏课程讲师的心理特征研究：应对策略、焦虑与自我效能的关系

本研究针对新生儿复苏课程讲师的心理特征展开调查，发现参与者普遍表现出较高的自我效能（Self-efficacy）和功能性应对策略（COPE-NVI），焦虑水平（STAI）较低。研究通过横断面设计评估64名讲师候选人，揭示了自我效能与积极应对策略的正相关性，以及焦虑与回避策略的负相关性。该成果为优化医护人员压力管理培训提供了科学依据，对提升新生儿复苏教学质量具有重要意义。

　　

新生儿复苏是挽救生命的关键技术，但鲜少有人关注承担教学任务的讲师们面临的心理挑战。这些医疗教育者不仅要处理高危临床场景，还需在培训中保持精准的教学表现。随着医学教育对心理韧性的重视，意大利帕多瓦大学医院团队首次将镜头对准了这个特殊群体。

研究背景充满现实矛盾：每10名新生儿就有1名需要复苏支持，而讲师们承受着双重压力——既要确保自身技能过硬，又要培养下一代救援力量。现有文献多聚焦学员表现，却忽略了讲师作为"教育守门人"的心理负荷。这种认知空白可能导致教学效果打折，甚至影响整个培训体系的质量链条。

为解开这个谜团，Francesca Saretta领衔的团队设计了一项精巧的横断面研究。他们招募了64名来自意大利新生儿学会认证课程的医师和护士讲师候选人，采用三大心理学利器：评估焦虑的STAI（State-Trait Anxiety Inventory）量表、测量应对策略的COPE-NVI（Coping Orientation to the Problems Experienced-New Italian Version）问卷，以及检验复杂问题处理能力的自我效能量表。通过Pearson相关分析和t检验，揭示了这些心理因素间的动态关联。

结果部分呈现多重发现：

表1数据显示参与者以女性为主（81.2%），平均年龄38岁，兼具丰富的NICU工作经验。这种样本构成反映了新生儿医疗领域的性别分布特点，也为后续心理特征分析提供了职业背景支撑。

表2量表得分凸显讲师群体的心理优势：COPE量表中"问题解决"（34.1分）和"积极态度"（32.9分）远超意大利常模，而"回避策略"（21.6分）显著偏低。STAI焦虑分数（特质焦虑37.7分，状态焦虑40分）均低于临床临界值，这种心理韧性组合可能是长期高压环境淬炼的结果。

表3相关性分析发现自我效能与焦虑呈负相关（特质焦虑r=-0.47，状态焦虑r=-0.35），而与积极应对策略正相关。其中"情感成熟"维度与"问题解决"的强关联（r=0.45）尤为亮眼，证实情绪调节能力是高效应对危机的心理基石。

表4年龄因素显示一个有趣现象：随着资历增长，讲师更倾向采用"转向宗教"的应对方式（r=0.30），而"关系流动性"技能也随之提升。这或许暗示临床经验的积累会重塑心理应对模式。

表5职业对比揭露关键差异：医师在"问题解决"维度显著优于护士（p=0.01），呼应了不同医疗角色的职能特点。这种分化提示培训设计需要考虑职业特异性。

讨论部分深入剖析了这些发现的临床价值。研究首次证实新生儿复苏讲师群体具备独特的心理优势组合——高自我效能与功能性应对策略形成良性循环，而低焦虑特质可能是长期职业适应的结果。这种心理配置不仅缓冲了教学压力，更通过"情感成熟"和"情境分析"等维度提升培训质量。

值得注意的是，医生与护士的心理策略差异为分层培训提供了依据。而工作经验与宗教应对的正相关，则打开了灵性与职业韧性研究的新视角。这些发现与Bandura自我效能理论高度吻合，证实心理信念系统对专业行为的塑造力。

当然，研究也存在局限。意大利单中心样本可能影响结论外推，且横断面设计无法追踪心理特征的演变。未来研究可扩大样本量，并采用纵向设计观察讲师从候选到资深阶段的心理轨迹。

这项发表在《Global Pediatrics》的创新研究，为医学教育领域投下一枚"心理透镜"。它不仅填补了新生儿复苏讲师心理特征的研究空白，更开创性地证明：优秀的医疗教育者既需要过硬的技术，更需要一套适配的心理工具包。这些发现对优化全球范围内的新生儿复苏培训体系具有启示意义，也为医疗教育者的心理健康干预提供了精准靶点。