巴西与美国适应性体育活动课程中的主动学习策略：教师视角比较与教育实践启示

本研究聚焦适应性体育活动(APA)教学改革，来自巴西和美国的10位高校教师通过半结构化访谈，揭示了主动学习(AL)策略在跨文化语境下的认知差异与实践挑战。研究发现AL能有效促进学生中心化教学，提升批判性思维，为特殊体育教育创新提供实证依据。

　　

这项跨文化研究深入探讨了巴西和美国高校教师在适应性体育活动(Adapted Physical Activity, APA)课程中运用主动学习(Active Learning, AL)的教学实践。通过质性研究方法，对两国各5位APA教师进行深度访谈，采用反思性主题分析提炼出三大核心发现：

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   "引领学习叙事：AL的认知重构"——教师们将AL定义为以学生为中心的教学范式，强调通过情景模拟和问题导向学习(Problem-Based Learning)激发参与者自主性；

2. 2.

   "突破传统讲授：AL的实践创新"——案例显示典型策略包括同伴教学(Peer Instruction)、翻转课堂(Flipped Classroom)和基于项目的学习(Project-Based Learning)，显著提升动作技能迁移能力；

3. 3.

   "教学共谋困境：AL的实施壁垒"——研究发现课程容量过大、残障学生个体差异大等挑战，特别指出巴西缺乏辅助技术(Assistive Technology)支持的问题比美国更为突出。

研究证实AL在APA领域能有效促进动作技能_{motor skills}与认知能力_{cognitive abilities}的协同发展，为特殊体育教育的国际对话建立了理论桥梁。