探索深度与突破高度：第一代低收入大学生(FGLI)的双重文化认同与深度心理治疗

为解决第一代低收入(FGLI)大学生在跨越社会阶层时面临的文化认同危机与心理适应难题，研究人员通过3个临床案例，深入探讨了深度心理治疗(depth therapy)在帮助这类群体应对双重文化身份(bicultural identity)形成过程中的关键作用。研究表明，采用动态、流动的深度治疗取向能有效解决FGLI学生多重身份交叉(intersecting identities)带来的存在性挑战，为高等教育心理健康服务提供新视角。

　　

在追求超越父母辈社会成就的过程中，第一代低收入(FGLI)大学生正经历着独特的社会阶层跃迁。这种向上流动伴随着原生文化传统的断裂，而高等教育机构原本是为中上层阶级的延续世代(continuing-generation)学生设计的。当这些"开拓者"在陌生且充满挑战的大学环境中挣扎时，他们的心理需求呼唤着一种深度治疗(depth therapy)取向——这种疗法能包容身份认同的动态性(fluid)、交叉性(intersecting)，并引导他们探索、理解和整合正在浮现的双重文化体验(bicultural experiences)。

三个典型案例揭示：FGLI学生在学业压力之下，往往隐藏着更复杂的身份认同危机。当这些学生初次走进治疗室时，表面诉求背后潜藏着多重交叉身份(intersecting identities)与存在困境的复杂互动。比如某个案例显示，拉丁裔FGLI学生在应对学业挫折时，实际正在经历"背叛原生文化"的内疚与"无法融入精英圈"的疏离之间的撕裂。深度治疗通过解构这些隐性冲突，帮助学生建立连贯的自我叙事。

该研究强调，传统心理咨询常低估了FGLI群体面临的文化适应维度。当治疗师采用深度取向时，能更有效地协助学生：1) 识别不同文化场域中的自我碎片；2) 重构具有弹性的双重文化认同(bicultural identity)；3) 将社会流动带来的丧失感转化为成长动力。这些发现为改善高等教育心理健康服务提供了重要启示——需要建立更能响应FGLI学生特殊文化过渡需求的干预框架。