联合控制导向教学在自闭症儿童听觉-视觉条件辨别训练中的增效机制研究

为解决自闭症谱系障碍(ASD)儿童在听觉-视觉条件辨别(AVCD)训练中的学习难题，研究人员采用适应性交替处理设计，对比分析了条件辨别教学(CDB)与联合控制教学(JCB)的干预效果。研究发现JCB能更有效促进ASD患儿的听者选择反应，揭示了联合控制作为言语中介在语言行为多重控制中的关键作用，为早期强化行为干预(EIBI)提供了新思路。

　　

这项开创性研究探索了两种教学方法对自闭症谱系障碍(ASD)儿童听者选择行为的干预效果。通过精妙的适应性交替处理设计，研究者对六名汉语ASD患儿展开系统训练，比较传统条件辨别教学(CDB)与创新性联合控制教学(JCB)的差异。

令人振奋的结果显示，基于联合控制理论(JC)的JCB方法展现出显著优势。该发现不仅验证了联合控制作为言语中介在听觉-视觉条件辨别(AVCD)任务中的关键作用，更深刻揭示了语言行为的多重控制本质。这些突破性认知为优化早期强化行为干预(EIBI)方案提供了重要理论依据，尤其对改善ASD儿童的核心语言障碍具有临床指导价值。

研究者特别指出，该成果对教育工作者设计更高效的语言干预策略具有启示意义。通过强调联合控制这一行为分析学概念，该研究为理解复杂语言行为的形成机制开辟了新视角。