急性社交隔离对青少年奖赏寻求与学习行为的增强效应及其神经机制解析

本研究针对青少年社交需求与心理健康的核心问题，通过实验性短期隔离范式（iso_total与iso_with_media），结合计算建模（如Rescorla-Wagner模型）和线性混合效应分析，首次揭示社交隔离会显著提升青少年奖赏响应性：加速高社会奖赏的决策（EBDM任务中RT缩短）并增强强化学习（RL任务中学习率ηrew/ηneg提高）。该成果发表于《Communications Psychology》，为理解孤独感与成瘾行为的神经基础提供了新证据。

　　

研究背景与科学问题

在数字化时代，青少年孤独感已成为全球公共卫生挑战。尽管动物研究表明社交隔离会改变多巴胺能奖赏回路，但人类青少年在短期隔离后奖赏处理的变化机制尚不明确。更关键的是，虚拟社交互动能否缓解隔离的负面影响仍存在争议。Livia Tomova团队针对这一空白，设计了一项创新性研究。

关键技术方法

研究采用交叉设计，40名16-19岁青少年完成基线、完全隔离（iso_total）和虚拟社交隔离（iso_with_media）三阶段实验。通过努力奖赏决策任务（EBDM）测量奖赏寻求（记录决策反应时RT），概率反转学习任务（RL）评估强化学习，结合层次贝叶斯模型（如虚构更新模型FU）计算学习率η^pos/η^neg。每小时采集UCLA孤独量表等自评数据，使用线性混合模型分析隔离效应。

主要研究结果

1. 隔离诱发心理状态变化

3小时隔离使状态孤独感显著上升（Cohen's d=1.04），虚拟社交仅部分缓解（β=-3.76, p=0.004）。

2. 奖赏寻求行为增强

完全隔离下，社会性高奖赏任务的决策速度更快（logRT降低0.26，p=0.003），且与孤独感变化呈负相关（r=-0.452）。

3. 强化学习效率提升

完全隔离组在首次反转阶段错误率更低（β=0.10, p=0.015），模型显示对正/负社会反馈的学习率η均提高（BF₁₀>3）。

结论与意义

该研究首次证实短期隔离通过增强奖赏响应性重塑青少年行为模式：①加速社会奖赏寻求，类似饥饿驱动觅食；②提高对社会反馈的学习敏感性，可能加剧对社交线索的过度解读。虚拟社交虽缓解主观孤独感，但未能完全逆转行为变化。这些发现为理解学校隔离惩罚的潜在风险、青少年物质滥用（如通过多巴胺D2受体机制）提供了实验依据，也为开发基于奖赏系统调控的孤独干预策略指明方向。