探索弗拉芒地区学校教职工对青少年心理健康促进与预防的认知与实践

这篇研究通过定性访谈，深入剖析了比利时弗拉芒地区12所中学教职工对学校心理健康促进（promotion）、预防（prevention）及干预活动的认知与实践困境。研究基于O'Connell分类框架，揭示了学校在通用（universal）、选择性（selected）和针对性（indicated）预防策略中的实施差异，强调需加强学校与校外学生指导中心（CLB）的协作，并提升教职工心理健康素养培训。

　　

Highlight

本研究首次聚焦弗拉芒地区中学教职工视角，系统分析了学校在青少年心理健康促进与预防中的实践模式，为优化跨部门协作提供了实证依据。

Research questions

基于弗拉芒地区新颁布的学业关怀政策，本研究旨在探索：

• 教职工如何描述学校现有的心理健康促进与预防活动？

• 教职工对这些活动持何种观点？

Data collection

研究通过12场焦点小组访谈（每组4人，时长45-75分钟）收集数据，采用半结构化问卷，重点询问学校如何实施心理健康促进及对教职工的期望。

School promotion and prevention activities as viewed by members of staff

表1显示，学校活动可对应O'Connell分类谱系（2009），涵盖促进（promotion）、通用预防（universal prevention）及针对性干预（indicated intervention）。教职工普遍认为：教师缺乏应对学生心理问题的专业培训，需依赖校外学生指导中心（CLB）支持。

Discussion

研究发现：

1. 1.

   学校活动符合O'Connell分类框架，但存在执行主体混乱（如教师/心理学家/CLB角色重叠）；

2. 2.

   亟需基于数据的战略性规划，而非临时性（ad hoc）措施；

3. 3.

   需强化学校与CLB的协作机制，例如联合培训与资源共享。

Conclusion

心理健康促进与预防是学校关怀体系的核心。弗拉芒学校的实践表明，未来应着力构建数据驱动的系统性策略，并通过深化CLB协作解决教职工能力短板，而非机械划分责任边界。