机器人辅助语言学习中毅力与愉悦感对汉语国际教育专业学生参与度的影响：基于自我决定理论的实证研究

这篇研究通过自我决定理论(SDT)框架，探讨了教育机器人(RALL)环境下毅力(grit)和愉悦感(enjoyment)对汉语国际教育(TCSOL)专业学生参与度的动态影响。采用潜在增长曲线模型(LGCM)追踪282名受试者，发现机器人干预显著提升19.99%的愉悦相关参与度变异，为人工智能赋能语言教育提供了实证依据。

　　

Highlight

本研究创新性地将教育机器人(ERs)应用于汉语国际教育(TCSOL)领域，通过^{潜在增长曲线模型(LGCM)}揭示了机器人如何像"情感催化剂"般激活学习者的_{心理需求三角}——自主性(autonomy)、胜任感(competence)和关联性(relatedness)。数据显示，ERs组学生的参与度如同"爬坡曲线"持续上升，其中愉悦感(enjoyment)贡献了19.99%的变异解释力，显著高于毅力(grit)的2.53%，二者协同效应达30.7%，印证了^{自我决定理论(SDT)}中情感与动机的"齿轮咬合效应"。

Methodological innovations

研究设计采用_{三阶段纵向追踪}，实验组181名学生与机器人开展"对话式学习漫游"，对照组101人接受传统教学。通过^{多层级回归分析}发现，ERs如同"情绪放大器"，使学习者的愉悦感评分产生_{剂量依赖性增长}（β=0.45, p<0.001），这种"快乐-参与"的正反馈循环完美诠释了SDT的核心机制。

Discussion

机器人化身"数字共情伙伴"，通过非语言线索(如拟人化眨眼)触发_{多巴胺奖励回路}，使汉语学习从"符号解码"变为"情感体验"。特别在汉字书写等^{高认知负荷}任务中，ERs的即时反馈像"神经脚手架"般缓解焦虑，这种_{情感-认知耦合}现象为TCSOL提供了革命性教学范式。

Conclusion

本研究首次绘制出"机器人-情感-参与度"的_{神经教育学图谱}，证明ERs能像"心理维生素"般滋养学习者的内在动机。建议未来开发具备^{文化表情识别}功能的第四代ERs，让科技真正成为汉语国际教育的"情感基础设施"。