探索创造力在科学中的社会-个体协同机制：四年级学生的多维研究

这篇研究开创性地基于工作需求-资源模型（JD-R），通过《多维研究议程量表-12》（MDRAI-12）等工具，揭示了中国高校教师创新性研究议程通过教学效能（teaching efficacy）正向预测积极教学情绪、负向预测消极情绪的机制，为研究-教学关联（research-teaching nexus）理论提供了新证据。

　　

Highlight

本研究首次通过《多维研究议程量表-12》（MDRAI-12）等工具，验证了中国高校教师创新性研究议程对教学情绪的双向预测作用：既能像"学术催化剂"般促进积极教学情绪（β=0.32, p<0.01），又能像"压力缓冲剂"般降低消极情绪（β=-0.21, p<0.05）。

Participants and procedure

来自中国9所研究型大学的332名教师（180女/152男）参与了这项关于学术职业的全国性研究。所有数据采集均通过香港大学伦理委员会（HREC）审批，采用三阶段分层抽样确保学科代表性。

Validity and reliability

验证性因子分析（CFA）显示：

• MDRAI-12六因子模型拟合优异（χ²/df=1.53, CFI=0.99）

• 教学效能量表（RTEI-6）信度达0.89，就像"学术心电图"般精准捕捉自我效能波动

• 情绪量表（ETI-R-6）的RMSEA=0.04，堪称"情感温度计"

Discussion

研究发现：

1. 1.

   突破性研究议程（如科学抱负）像"学术多巴胺"激发教学热情

2. 2.

   传统研究方式反而会触发"学术皮质醇"升高（β=0.18, p<0.05）

3. 3.

   教学效能是关键的"神经递质"，中介效应占比达38%

Conclusions

这项研究不仅为JD-R模型添加了"中国注脚"，更启示高校管理者：培育教师的"学术创造力花园"，可能收获"教学情绪果实"。未来研究可探索不同学科特有的"学术代谢通路"。