社会共享调节学习问卷的开发与验证：基于二阶验证性因子分析的多维度测量工具创新

本研究通过两阶段设计开发并验证了社会共享调节学习(SSRL)问卷，包含共享目标设定与计划、共享监控与控制、共享反思与评价及共享动机情绪调节四个维度。采用认知访谈(TAP)优化条目后，对378名大学生施测，二阶验证性因子分析(CFI=0.951, RMSEA=0.050)证实其优异信效度(ω≥0.82)，为协作学习研究提供标准化测量工具。

　　

1 引言

学习本质是社会性过程，维果茨基(Vygotsky)社会建构主义理论为协作学习奠定基础。传统自我调节学习(SRL)理论在协作情境中拓展为社会共享调节学习(SSRL)，强调群体共同构建目标、监控进程并调节动机情绪。现有SSRL测量工具多聚焦认知维度，缺乏整合动机情绪要素的标准化问卷。本研究通过二阶验证性因子分析开发24条目SSRL问卷，填补该领域方法论空白。

2 文献综述

2.1 自我调节学习(SRL)

Zimmerman的SOC三元模型提出目标设定-监控-反思循环，Winne的COPES模型强调元认知监控。最新研究关注AI工具对SRL的支架作用，但个体视角难以解释协作情境中的复杂互动。

2.2 共同调节学习(CoRL)

作为SRL向SSRL过渡的桥梁，CoRL通过师生/同伴互动实现策略外化与内化。例如，教师通过形成性反馈引导学生调整学习路径。

2.3 社会共享调节学习(SSRL)

理论框架：SSRL包含四个关键维度：(1)共享目标设定与计划，如Li等(2022)证实协作目标设定提升计算思维；(2)共享监控与控制，Sobocinski(2020)发现任务重构阶段需密集监控；(3)共享反思与评价，Lin(2018)证明其可减少"搭便车"效应；(4)共享动机情绪调节，Rogat(2011)显示积极情感互动提升团队计划质量。

测量挑战：现有工具多依赖行为观察，难以大规模应用。本研究首次整合四维度开发标准化问卷。

3 方法

样本：中国高校学生(n=378, 18-32岁)符合"金课"改革背景下协作学习需求。

工具开发：

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  认知访谈阶段：优化条目表述，如将"群体活动"明确为"小组学习活动"

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  最终问卷：7点Likert量表含4个反向计分条目，ω=0.960

分析：采用MLR估计的二阶CFA，验证四维度与高阶SSRL因子的关系。

4 结果

模型拟合：CFI=0.951, RMSEA=0.050显示优异拟合。二阶因子负荷均>0.94，证实理论假设。

信度：各维度ω值0.82-0.94，动机情绪调节维度(ω=0.888)弥补既往研究空白。

5 讨论

该问卷突破传统SSRL测量的三局限：(1)覆盖动机情绪维度；(2)适用于大样本；(3)提供诊断性反馈。教育者可据此设计针对性干预，如通过AI仪表盘可视化团队监控数据。

6 结论

作为首个整合认知与情感维度的SSRL标准化工具，24条目问卷支持教育实践与跨文化研究。未来需验证其预测效度及在STEM等学科的应用潜力。