游戏化课程设计在地质学导论中的应用：多身份学生线上线下学习成效均衡提升研究

为解决传统地质学课程中不同身份学生(性别/种族)和授课模式(异步在线/线下)的成效差异问题，研究人员通过游戏化课程设计(Gamified course design)重构教学框架，引入累积分制、任务可选性、作业重做机制等游戏元素。结果显示该设计使85%学生达成课程目标，79%掌握学习成果，且各群体间无显著差异，有效缩小教育公平差距。

　　

一项创新性研究通过游戏化课程设计(Gamified course design)重构地质学导论教学体系，巧妙地将游戏机制融入课程框架——并非改变学科内容本身，而是重塑其组织结构。该设计整合六大核心游戏元素：累积分制(additive grading)、学习任务自主选择(choice)、作业重复提交机制(redo option)、弹性截止日期(flexible deadlines)、实时反馈系统(ongoing feedback)以及成就表彰体系(recognition)。

研究数据表明，采用该模式的课程取得显著成效：85%的参与者成功完成课程，79%达成预设学习目标(student learning outcomes)，两项指标均显著超越传统教学模式。值得注意的是，不同学习模式(asynchronous online/in-person)及人口统计学特征(gender, race/ethnicity)群体间未出现显著差异。所有学生群体均展现出向科学认知范式的转变，在地球科学(Earth science)领域的认知水平显著提升。

通过量化分析测验(quizzes)、实验课(labs)和考试(exams)等多元评估数据，研究发现各群体在总分(total points)及分项得分上均保持高度一致性，仅存在极少数统计学显著差异。这一突破性成果证实，结构性游戏化教学框架能有效提升学术成就，促进科学思维培养，并为消除教育公平(equity gaps)问题提供创新解决方案。