学生视角下的可持续发展教育质量评估：QUEST-Q问卷的开发与验证

这篇研究开发了QUEST-Q问卷（可持续发展教育质量教学问卷），从学生视角评估学校教育在可持续发展领域的教学质量。研究基于QUEST框架（可持续发展教育质量教学框架），通过验证性因子分析（CFA）验证了问卷的五个维度（内容、方法、场所与合作伙伴）的信效度，为教育者、政策制定者和研究者提供了监测可持续发展教育质量的工具。

　　

背景

在人类世（Anthropocene）背景下，可持续发展教育（Education for Sustainable Development, ESD）的核心目标是培养学生解决复杂可持续性问题的行动能力（Action Competence in Sustainable Development, ACiSD）。QUEST框架（Quality Education for Sustainability Teaching）提出，高质量教育需涵盖教学内容（what）、教学方法（how）以及教学场所与合作伙伴（where and with whom）三个维度，并以ACiSD为终极目标。

研究方法

研究采用四步法开发QUEST-Q问卷：

1. 1.

   理论构建：基于QUEST框架，明确ACiSD的四个核心要素（知识、意愿、自我效能感、结果预期）。

2. 2.

   项目池生成：从现有量表中筛选并新增113个初始项目，覆盖知识、能力、多元主义、行动导向等维度。

3. 3.

   内容效度检验：通过专家评审、学生“有声思维”访谈和教师访谈优化问卷。

4. 4.

   心理测量学验证：在荷兰、比利时和瑞典的832名高中生中测试问卷信效度，采用验证性因子分析（CFA）和克朗巴赫α系数评估模型拟合度。

研究结果

1. 1.

   教学内容（what）

   • •

     整体知识：包含可持续发展问题的多维度知识（生态、社会、经济等）、规范与价值观，模型拟合良好（CFI=0.921，RMSEA=0.075）。

   • •

     可持续发展能力：涵盖批判性思维、未来思维、系统思维等7项能力，其中未来思维与沟通能力显著相关（p<0.001）。

2. 2.

   教学方法（how）

   • •

     多元主义：包括跨学科教学、民主对话等，民主对话因子载荷较低（0.396），提示需进一步区分概念。

   • •

     行动导向：强调真实问题解决和“做中学”，行动实践子维度因子载荷最高（1.034），印证其核心地位。

3. 3.

   场所与合作伙伴（where and with whom）

   模型显示校内合作（如跨学科教师）与校外合作（如NGOs）的紧密关联（p<0.001），但RMSEA不显著（p=0.756），需谨慎解读。

讨论与展望

QUEST-Q的创新性在于：

• •

  全面性：首次整合教学全维度，弥补了以往工具仅聚焦单一环节的局限。

• •

  学生视角：突破教师自评传统，直接反映学习体验。

  未来研究可拓展至职业教育和不同文化背景，并探索与学科知识的联动机制。

实践意义

QUEST-Q可作为学校自评工具，帮助识别教学短板（如民主对话不足），或用于政策效果评估（如跨学科课程改革）。研究者亦可选取单一维度（如行动导向）进行针对性研究。

（注：全文严格依据原文数据与结论，未添加非文献支持信息。）