风险感知下青少年心理资本的防护作用：焦虑与拖延行为的调节机制

这篇研究探讨了COVID-19疫情期间青少年风险感知（Risk Perception）对焦虑（SAS量表）和拖延行为（Pure Procrastination Scale）的影响，揭示了心理资本（Psychological Capital）作为调节变量的关键作用。通过663名中学生的调查数据，研究发现高心理资本可显著缓解风险感知对焦虑的正向预测（β=-0.57, p<0.001），但未发现其对拖延行为的显著调节。研究为危机情境下的青少年心理健康干预提供了实证依据。

　　

引言：风险时代的青少年心理挑战

全球化与技术发展加剧了自然灾害、公共卫生危机等风险事件的频率。青少年作为心理发展的关键群体，其风险感知（Risk Perception）——即个体对外部威胁的主观评估过程，显著影响心理与行为反应。COVID-19疫情期间，居家隔离和负面信息传播可能引发焦虑、拖延等应激反应。基于自我损耗理论（Ego-depletion Theory），风险感知会消耗心理资源，削弱自我控制，进而导致负面行为。

研究方法：多维度量表调查

研究对663名7-12年级学生进行线上调查，采用改编自SARS研究的风险感知问卷（21题）、青少年心理资本问卷（22题，含希望、韧性、乐观、自我效能四维度）、焦虑自评量表（SAS, 20题）和纯拖延量表（10题）。数据经Harman单因子检验排除共同方法偏差（首因子方差解释率19.65%）。

核心发现：心理资本的“缓冲效应”

1. 1.

   风险感知与焦虑的正相关：风险感知水平显著正向预测焦虑（β=0.15, p<0.001），印证了自我损耗理论中资源消耗导致心理应激的路径。

2. 2.

   心理资本的直接保护作用：心理资本总分对焦虑（β=-0.57）和拖延（β=-0.57）均呈显著负向预测，其中希望维度对拖延的调节作用尤为突出（β_hope=-0.47, p<0.001）。

3. 3.

   调节机制的异质性：心理资本整体负向调节风险感知与焦虑的关系（交互项β=-0.07, p<0.05），但在风险感知-拖延路径中未显示显著效应，可能与居家学习期间外部监督（如家长管控）的补偿作用有关。

讨论：资源保存理论的实践启示

研究支持资源保存理论（Conservation of Resources Theory）的假设：高心理资本个体更不易因风险事件丧失心理资源，从而维持较低焦虑水平。值得注意的是，心理资本子维度中仅“希望”显著缓解拖延行为，提示不同心理资源在特定压力下的功能分化。此外，风险感知对拖延的预测不显著，可能反映疫情特殊情境下任务特征（如线上学习强制性）的干扰。

局限与展望

研究受限于横断面设计，未追踪心理资源的动态消耗过程。未来可结合纵向数据与行为实验，进一步验证心理资本在多元文化背景下的普适性防护机制。

结论：危机干预的新靶点

提升青少年心理资本（尤其是希望与自我效能）可作为学校心理健康课程的干预方向，为公共卫生危机中的心理防护提供科学依据。研究不仅拓展了风险感知理论的发展群体适用性，也为“停课不停学”政策下的教育实践提供了实证支持。

（注：全文数据可向通讯作者申请获取，研究已通过苏州科技大学学术伦理委员会审批。）