主观社会阶层对大学生就业信心的影响：感知社会支持与自我效能感的链式中介作用

本研究针对大学生就业难背景下信心不足的问题，通过调查611名本科生，探讨了主观社会阶层（SSC）对就业信心（EC）的影响机制。研究发现主观社会阶层不仅直接正向预测就业信心，还通过感知社会支持（PSS）和自我效能感（GSE）的独立及链式中介作用间接影响就业信心。该研究为通过提升感知社会支持和自我效能感来增强大学生就业信心提供了理论依据，对促进大学生心理健康和顺利就业具有重要意义。

　　

近年来，中国高校毕业生人数连年创下历史新高，“史上最难就业季”的标签难以摆脱。在全球经济形势充满挑战的背景下，“慢就业”和“懒就业”等现象逐渐显现。如何提升大学生的就业信心、改善其就业状况，持续成为教育界和社会关注的重点。研究表明，就业困难的关键原因之一在于就业信心的缺乏。就业信心（Employment Confidence, EC）是个体在求职过程中对自身的积极感受，也是个体在综合考虑各种可能因素后，相信自己能够通过努力获得理想工作的信念和期望。建立和维持就业信心对于大学生应对就业压力、保持心理健康具有重要意义。

然而，以往研究更多关注社会宏观层面的就业问题，对微观就业心理，特别是从就业信心角度的关注不足。即使在少数涉及就业信心的研究中，也倾向于揭示就业信心的总体状况或肤浅地探讨某些因素（如就业能力、家庭支持）对就业心理的影响。现有研究未能全面综合考虑社会和个体因素后，揭示大学生就业信心不足的原因和机制。处于特定社会阶层状态会深刻影响个体的就业心理和行为。本研究试图探讨主观社会阶层（Subjective Social Class, SSC）差异对大学生就业信心的影响及其作用机制，旨在为增强大学生就业信心、促进其心理健康和顺利就业提供建议。

为了回答这些问题，研究人员开展了一项横断面研究。他们采用在线问卷调查的方式，招募了重庆市611名本科生作为研究对象，在排除敷衍反馈的11名参与者后，最终共有600名参与者（404名女性和196名男性；平均年龄20.067岁，标准差1.06岁）提供了有效且完整的反馈。有效参与者包括大一学生212人、大二学生235人和大三学生153人。考虑到大四学生参与招聘存在心理干扰因素，未招募大四学生。研究使用了麦克阿瑟社会经济地位量表测量主观社会阶层，采用一般自我效能感量表评估自我效能感，使用Zimet编制并经姜乾金中国化的感知社会支持量表评估感知社会支持，并参考卢洋的就业信心调查通过单一项目测量就业信心。数据分析采用SPSS 23.0进行描述性统计、可靠性分析和相关分析，并使用SPSS中的PROCESS宏检验链式中介模型。

大学生就业信心存在显著的人口学特征差异

研究结果显示，不同类别大学生（公费师范生/其他大学生）的就业信心存在显著差异。具体而言，公费师范生的就业信心显著高于其他大学生。研究人员将此结果归因于公费师范生的优惠政策。根据中国的公费师范生教育政策，公费师范生可以享受生活津贴和学费减免，并承诺至少在中小学服务六年。政府会分配优质资源来提高公费师范生的教学质量。地方政府通过双向选择或保证安排确保每位公费师范生落实到具体学校和岗位。因此，公费师范生的职业目标明确，就业率接近100%，且就业满意度高。而其他大学生承受更高的教育成本，面临更激烈的就业竞争和压力，从而导致就业率较低。研究表明，政策倡议帮助公费师范生获得了更多资源并减轻了就业压力，从而提升了他们的就业信心。

研究还发现，不同年级大学生的就业信心存在显著差异。具体而言，大一学生的就业信心显著低于大二学生，并边缘显著低于大三学生。这与先前研究不完全一致。先前研究表明大二学生的就业信心水平最低，其次是大一、大四和大三学生依次升高。另一项研究表明，本科生的就业信心在大一期间处于最低点，在大三期间达到最高点。总体而言，大一学生就业信心相对较低是一致的结论。这可能是因为大一学生自入学以来已经意识到严峻的就业形势，然而，他们的专业能力和综合素质不足，职业指导有限，这不可避免地导致职业规划模糊和就业信心缺乏。本研究显示大三学生的就业信心低于大二学生，这与Beaumont提出的“跳水板理论”一致。即尽管随着学业进展，学生感知到的就业能力增强，但他们的就业信心却下降，尤其是在大三和大四期间。这是由于他们即将进入就业市场，使其对就业中的不确定性有更敏锐的意识。“跳水板理论”也阐明了为何本研究中三年级学生的就业信心低于二年级学生。

主观社会阶层通过链式中介影响就业信心

本研究证实主观社会阶层对大学生就业信心具有正向影响，且这种影响通过感知社会支持和自我效能感的链式中介作用实现。由于资源和支持对解决问题能力和个人发展具有直接影响，植根于物质基础的主观社会阶层意味着较高主观社会阶层的群体通常拥有相对充足的教育资源，在追求自我决定目标时的发展限制较少。他们倾向于形成更强的竞争力、增强的问题解决能力和更大的信心。

从社会阶层的认知视角来看，阶级诱发的认知倾向和自我概念差异影响个体的感知和行为。文化上，社会阶层作为一个文化框架，基于阶级的文化背景塑造个体的价值观和行为脚本，表明社会阶层影响个体感知和行为的多维间接途径。因此，个体对其社会支持的感知（如感知社会支持）和核心自我评价的组成部分（如自我效能感）可能中介主观社会阶层对就业信心的影响。本研究证实了这一假设。具有较高主观社会阶层的大学生从优越的成长环境中获得更多资源，在困难时期感知到更强的支持，形成积极的自我评价，表现出更高的自尊和自我效能感，最终展现出更大的就业信心。相反，那些主观社会阶层较低的个体控制感降低，感知到更多的长期约束，持有不太乐观的未来期望和自我评估，因而缺乏信心。主观社会阶层对大学生就业信心的影响源于其对个体认知和自我概念发展的长期效应。

关于为何感知社会支持影响自我效能感而非相反——特别是考虑到自我效能感作为个体特质的稳定性——研究人员提出两种解释。首先，主观社会阶层本质上源于长期的社会经济基础和生活环境，表现出相对稳定性。较高阶层家庭在物质资源和教育/情感投入上的持续优势，稳定地增强了大学生的感知工具性和情感支持，使其感知社会支持成为一个稳定因素，并随着时间的推移逐渐塑造自我效能感。其次，社会认知理论明确证实外部支持影响自我效能感。由于感知社会支持包含工具性（如经济）和情感性（如关怀）维度，反映了支持质量，先前研究共识支持这种方向性关系而非相反。

研究方法的关键技术

本研究采用横断面调查设计，使用在线问卷收集数据。主要测量工具包括：麦克阿瑟主观社会经济地位10阶梯量表评估主观社会阶层；10条目一般自我效能感量表（GSE）评估自我效能感；12条目感知社会支持量表（PSSS）评估感知社会支持；参考现有研究的单一5点Likert条目评估就业信心。采用Harman单因子分析和未测潜方法构念（ULMC）方法检验共同方法偏差。使用SPSS 23.0进行描述性统计、相关分析和方差分析，并通过PROCESS宏进行基于Bootstrap的链式中介效应检验，样本量设置为5000，以95%置信区间不包含0作为中介效应显著的标准。所有分析均控制性别、年级和学生类别变量。

研究结论与意义

本研究发现在大学生就业信心总体积极。公费师范生的就业信心显著高于其他大学生；大二和大三学生的就业信心均高于大一学生。同时，四个假设均得到证实。即大学生的主观社会阶层可以直接正向预测其就业信心，也可以通过个体感知社会支持和自我效能感的链式中介作用影响就业信心。

研究结果对大学生就业信心的培养提供了一些启示。首先，应积极关注低社会阶层大学生的就业信心。考虑到低社会阶层大学生会面临更全面的问题，如可用家庭资源缺乏、心理抗压能力弱和自我信心不足，我们需要更多关注低社会阶层大学生的内心自我，而不是简单地提供经济帮助。通过加强家校合作和协同育人，我们可以帮助学生发展更积极的自我概念，提高他们的就业信心。其次，应重视培养过程以增强大学生的自我效能感。大学生就业信心的发展是一个漫长的过程，这与他们在大学期间的自我效能感密切相关。重要的是加强培养过程，包括教学、学生活动和在校实践练习。同时，教师应充分赞赏学生的积极行为和进步，引导学生巩固自我效能感，从而塑造更积极的心理品质。第三是在就业过程中关注学生的社会支持感。学生在就业过程中会遇到许多问题和压力。如果就业援助的方式更普遍而不是有针对性的，则会降低学生的支持感。因此，考虑到大学生的个体差异，学校提供的就业支持不限于就业能力提升培训或经济补贴，还可以通过需求调查根据学生的实际需求提供有针对性的支持，从而有效提高学生的社会支持感。

研究也存在一些局限性。首先，主观和客观社会阶层并不完全一致。本研究未考虑客观社会阶层的影响。未来研究应分别分析和比较主观和客观社会阶层的差异影响，以增强研究的效度和稳健性。其次，研究样本量相对较小，参与者主要来自两所大学。不同人口学群体的规模和比例不够平衡，可能限制研究结果的普适性，并阻碍对中介模型具体差异的进一步分析。第三，为尽量减少求职经历对就业信心的影响，本研究主要关注大一、大二和大三学生，排除大四学生。第四，在研究方法上，本研究缺乏定性数据来进一步分析影响就业信心的因素。未来研究应采用定性和定量分析相结合的混合方法，更深入、全面地探索大学生的求职经历及其对职业障碍的感知如何影响就业信心。通过增加样本量和平衡人口学群体，分析个人特征、环境因素和个体行为如何影响这种信心，以提供更深入的见解也值得进行。