自闭症谱系障碍诊断时机对大学毕业生学业成就与心理健康影响的质性研究

本研究针对自闭症(ASD)大学生群体，探讨诊断时机对学业适应的影响。西班牙研究人员通过半结构化访谈和书面叙事法，对比23名早发诊断与迟发诊断毕业生的经历。结果显示：未确诊者面临更多认知与社交挑战且缺乏支持系统，而确诊者能有效利用校内资源。该研究为推进高校神经多样性包容教育提供了关键实证依据。

　　

本研究通过质性研究方法，探讨了自闭症(Autism Spectrum Disorder, ASD)诊断时间点对大学毕业生校园经历的影响。研究人员采用半结构化访谈(semi-structured interviews)和个人书面叙事(personal written narratives)两种方法，收集了23名西班牙自闭症毕业生的数据（其中16名为大学前确诊，7名为大学后确诊），并运用归纳式类别编码系统(inductive category coding system)进行分析。

研究结果表明：未获得诊断的参与者在校期间常面临多重挑战，包括社交互动障碍(social interaction difficulties)、感官处理异常(sensory processing differences)和执行功能(executive functioning)问题，但由于缺乏明确诊断，他们难以理解自身困境的根源，也无法获得针对性支持。这种状况导致其自我认知(self-concept)受损且心理健康状况恶化。相比之下，早确诊组虽同样面临自闭症相关挑战，但能通过自闭症协会(autism associations)和大学残疾服务部门(university disability services)获取学术调整(academic adjustments)、辅助技术(assistive technology)及社交技能培训(social skills training)等资源。

结论强调：高校应转向需求驱动支持模式(needs-based support model)，而非仅依赖医学诊断标签，通过构建神经多样性友好(neurodiversity-affirming)的环境，实现真正的包容性教育(inclusive education)。该发现对高等教育机构完善特殊支持体系具有重要实践意义。