综述：主流教育机构工作人员自闭症培训的有效性和可接受性：一项系统性综述和主题性综合

本综述系统评价了主流教育机构中提升工作人员自闭症知识与接纳度的干预措施，结果显示培训能显著改善感知知识（84.62?%）、客观知识（90?%）及接纳度（80?%），并强调亲授培训、自闭症者参与及技能学习的价值。但当前研究存在地域局限性（以美国早期教育为主）及理论依据不足等问题，呼吁未来需联合关键利益相关者开发更具相关性、可行性及有效性的培训方案（JBI/PRISMA/Cochrane标准）。

　　

社区参与

本研究由自闭症博士研究生AJ主导，契合自闭症群体对研究优先事项的诉求。已有研究表明，提升自闭症知识与接纳度的干预措施及教育干预被自闭症社区视为高度重要的研究方向（Cage等，2024；Pellicano等，2014；Putnam等，2023）。

作者立场性

作者采用批判现实主义立场，承认社会结构与个人经历对研究过程的影响，并保持对研究结果解释的透明性。

研究筛选

通过系统检索获得16,286条记录，去重后筛选10,033条记录，最终纳入23项研究进行综合。其中，Bruening（2010）因样本中超过50?%为主流教育工作者而被纳入，尽管存在数据不可分离的问题。

讨论

本综述综合了干预措施的特征，包括交付模式、结果评估指标以及自闭症个体在开发与实施中的参与程度。同时，对旨在提升主流教育工作人员自闭症知识与接纳度的干预措施的信度、效度及可接受性进行了系统评价。

结果分析

在实施统计分析的研究中，84.62?%报告感知知识显著提升，90?%报告客观知识显著改善，80?%显示接纳度显著提高。主题综合突出以下关键点：亲授式培训优于独立学习；自闭症个体的直接参与具有重要价值；培训需提供新技能学习机会。然而，现有研究多集中于美国早期教育阶段，且以面对面培训为主要形式。自闭症个体较少参与干预设计或实施，干预措施的理论与实证基础也往往缺乏详细描述。

结论与展望

本综述指出，当前仍需更多高质量证据以优化主流教育中的自闭症培训方案。未来应联合关键利益相关者（包括自闭症群体、教育工作者及研究者）共同开发与实施培训干预，确保其相关性、可行性、适用性及有效性。

作者贡献声明

Danielle Stephens-Lewis：负责原稿撰写、研究监督、项目管理、方法论设计、调查与概念化；Amber Johnson：负责原稿撰写、可视化、项目管理、方法论、调查、形式分析、数据整理与概念化；Kimberley Caroline Schenke：参与原稿撰写、监督、项目管理、方法论与调查；Ebony Murray：贡献原稿撰写、监督与项目管理。

利益冲突声明

本研究未接受任何资金支持。作者声明无相关利益冲突。由于研究为回顾性分析，无需伦理审批。