教师与辅助教育者合作关系对特殊教育留任率及课堂质量影响的范围综述

本研究针对特殊教育领域人员短缺与高流动率问题，系统回顾了72篇文献，揭示教师与辅助教育者(paraeducator)的协作关系对降低职业倦怠、提升工作满意度的关键作用。研究发现现有研究多聚焦职责分配与角色界定，缺乏对社交互动影响及学生成果的实证分析，为后续干预研究提供重要方向指引。

　　

特殊教育工作者队伍持续面临人员短缺与高流动率问题，这对学生和课堂质量产生显著负面影响。研究表明，教师与辅助教育者(paraeducator)之间积极的同事关系能够有效降低教育者职业倦怠(burnout)，提升工作满意度，从而可能减少人员流失。本次范围综述(scoping review)通过72篇文献的系统分析发现：现有研究主要聚焦于工作人员职责委托(delegation of responsibilities)与角色明确性(role clarity)建立机制；多数研究采用描述性、质性或混合方法，并以小学阶段(K-5年级)的包容性/普通教育教室(inclusion/general education classrooms)为背景。值得注意的是，目前极少研究探讨正向或紧张的教师-辅助教育者关系对课堂质量、教学效果或学生发展的影响，且缺乏对社会性互动维度的深入探索。方法论上仅有一项研究采用实验法验证因果关系，尚未明确改善此类关系是否真能提升工作体验与学生成果。本研究呼吁未来增加实验性研究设计，并深化对师生双向影响机制的实证探索。

（注：原文未提供作者单位信息，故作者属地判断为"未知"；原文中"h>ABSTRACT"等标签系格式错误，已按标准学术表述处理； Practitioner Points 部分内容已整合入译文；Conflicts of Interest 声明按学术惯例保留）