学龄前儿童储蓄技能的发展轨迹与跨领域一致性：抽象资源与具体物品的差异化表现及其家庭影响因素

本综述系统探讨了3至6岁儿童储蓄技能的发展规律，通过创新性设计代币（token）、物品（item）、时间（time）与空间（space）四大资源类型的行为学任务（Saving Board Game, Marble Game等），揭示了抽象资源储蓄（代币/时间/空间）与具体物品储蓄（弹珠/贴纸）的双轨发展模式。研究发现执行功能（EF）、数感能力（numeracy）与语言技能对储蓄行为存在差异化影响，而家庭储蓄实践（parental saving practices）通过儿童自主储蓄行为间接调控时间储蓄能力。该研究为儿童未来导向认知（future-oriented cognition）的发展机制提供了多维度实证依据。

　　

Section snippets（研究片段）

Participants（参与者）

我们招募了104名3至6岁儿童参与研究。其中6名儿童因以下原因被排除分析：(a) 曾参与过类似研究（n=3）；(b) 非典型发育（n=2）；(c) 注意力不集中或配合度低（n=1）。最终样本包含25名3岁儿童（13女12男，平均月龄41.84±2.76）、25名4岁儿童（17女8男，平均月龄54.00±3.39）、24名5岁儿童（9女15男，平均月龄65.29±3.04）及24名6岁儿童（11女13男，平均月龄77.00±3.56）。所有参与者均来自加拿大安大略省南部社区，家庭以英语为主要语言。本研究经机构伦理委员会批准（REB#22-063），家长签署知情同意书，儿童口头同意参与。

Preliminary analysis（初步分析）

表1展示了年龄及行为学指标的描述性统计。通过独立样本t检验发现，儿童性别对所有储蓄任务表现均无显著影响（ts<0.553, ps>0.264）。父母教育程度与家庭收入亦未与任何行为学指标显著相关。协方差分析（ANCOVA）表明，在控制年龄因素后，各实验条件间无显著差异。

Discussion（讨论）

本研究发现在除弹珠储蓄（虽呈正向趋势）外的所有任务中，3至6岁儿童的储蓄能力均随年龄增长而提升。任务间关联模式提示抽象资源储蓄（代币、时间、空间）与具体物品储蓄（贴纸、弹珠）存在分化：抽象资源储蓄间呈正相关，而具体物品储蓄任务间相互关联。即使控制年龄与接受性词汇得分（PPVT-5）后，该模式仍然稳定。父母实践未直接预测儿童储蓄行为，但儿童自主实践（如零钱管理）特异性预测时间储蓄表现。这些发现表明，储蓄行为在幼年期可能按资源类型模块化发展，且家庭影响通过儿童自主行为中介实现。

Limitations（局限性）

本研究存在若干局限性：为测量空间与时间储蓄，我们开发了新行为范式。这些任务虽与抽象储蓄表现相关且不受理解检查问题干扰，但可能涉及空间认知或运动控制等附加认知过程。

涂色游戏（空间储蓄测量）在评分中存在挑战：部分儿童涂色时超出边界，导致"节省空间"的解读模糊。未来研究需优化评分标准或开发数字化任务以提升精度。

Conclusion（结论）

本研究拓展了儿童储蓄行为的发育研究框架。首次在单一样本中检验四种资源类型的储蓄行为一致性。总体而言，结果表明：储蓄能力随年龄在多领域提升，抽象资源与具体物品储蓄存在内在关联，儿童自主实践（而非父母实践）显著影响时间储蓄能力。这些发现为理解儿童未来导向行为的跨领域协调机制及家庭干预路径提供了新视角。