南非小学教师儿童性虐待报告意向研究：计划行为理论的应用与启示

本研究针对南非儿童性虐待(CSA)高发但教师报告率低的现实问题，采用计划行为理论(TPB)框架探讨小学教师CSA报告意向的影响机制。通过对399名教师的结构化问卷调查，发现主观规范、感知行为控制、既往报告经历、强制报告知识及教龄是预测报告意向的关键因素，而态度未显示显著中介作用。研究成果为开发针对性培训课程和完善儿童保护政策提供了实证依据，对提升CSA早期识别与干预效能具有重要意义。

　　

在南非这片饱受社会问题困扰的土地上，儿童性虐待(Child Sexual Abuse, CSA)正成为撕裂未来的尖锐伤口——每三个儿童中就有一人在18岁前遭受过性侵害。根据2015年的"Optimus研究"数据，当年实际发生的CSA案例高达35万余起，而官方记录仅1.85万例，巨大的数字落差暴露了 detection（检测）系统的严重失效。作为与儿童接触最频繁的专业群体，教师被《南非儿童法》(Children’s Act 38 of 2005)赋予强制报告(mandatory reporting)的法律责任，但现实中教师却常因各种原因选择沉默，使儿童持续暴露在再受害风险中。

为破解这一困境，开普敦大学Deirdre Margo Rule博士团队在《Children and Youth Services Review》发表了一项突破性研究，首次将计划行为理论(Theory of Planned Behavior, TPB)应用于南非基础阶段教师群体，通过多维度实证分析揭示了影响报告意向的关键驱动因素。研究采用横断面调查设计，对西开普省8个学区的399名教师进行分层随机抽样，使用自主研发的教师报告问卷(TRQ-SA)收集数据，问卷包含态度量表、主观规范量表、感知行为控制量表及CSA情景模拟等模块，采用多元回归和PROCESS程序进行中介调节效应检验。

研究结果挑战了传统认知：

1. 1.

   TPB模型的局限性：虽然TPB整体预测显著(p=0.011)，但仅能解释3.5%的方差。细分发现主观规范(subjective norm)(β=-0.13, p=0.024)和感知行为控制(perceived behavioral control)(β=0.14, p=0.012)是显著预测因子，而态度(attitude)未显示统计显著性

2. 2.

   知识的关键作用：强制报告知识得分每提高1分，报告意向提升0.33分(p<0.001)，单独解释11%的方差变异

3. 3.

   经验的正向影响：既往有报告经历的教师展现更强报告意向(p=0.004)；年龄(β=0.051, p=0.004)与教龄(β=0.047, p=0.010)均与报告意向呈正相关

4. 4.

   中介效应的缺失：态度未能中介既往报告经历与意向的关系(95%CI包含0)，也未中介知识与意向的关联

讨论部分深刻指出，南非教师的报告决策更多依赖于社会环境压力(主观规范)和自我效能感(感知行为控制)，而非个人态度。这一发现颠覆了传统培训课程过度关注态度转变的设计思路，强调需要通过制度建设营造支持性组织环境。特别值得关注的是，年轻教师群体表现出的报告意向偏低，暴露了职前教育中CSA培训的严重缺失。

该研究的现实意义在于为南非及类似背景国家提供了精准干预靶点：首先，培训课程应重构为涵盖法律知识、识别技能、报告流程的全链条能力建设；其次，需要建立校长负责制的校内支持体系，消除教师报告的后顾之忧；最后，职前教师培养必须嵌入强制性的CSA识别与响应模块。这些措施共同构成从个体能力到组织环境的立体防护网，为打破CSA"沉默文化"提供科学路径。

尽管研究存在社会期望偏差和横断面设计的局限，但其建立的TPB扩展模型为后续研究提供了新范式。未来研究可纵向追踪培训干预效果，或采用混合方法深入探索文化特异性因素。这项研究最终超越了学术范畴，成为照亮南非儿童保护之路的学术火炬，昭示着通过证据驱动的政策变革，每一个孩子都可能在安全的阳光下成长。

复制