设计本位技术教育中的协作式评估：一项揭示师生互动与评估形式演变的纵向研究

本综述聚焦设计本位技术教育中的协作式评估（Collaborative Assessment）机制，通过纵向视频分析揭示师生在技术项目不同阶段的评估互动模式。研究发现，形成性（Formative）与总结性（Summative）评估主导学生协作，而诊断性（Diagnostic）评估由教师主导，为嵌入式评估（Embedded Assessment）在技术教育中的实践提供实证依据。

　　

Highlight

评估（Assessment）是技术教育的核心组成部分，它不仅能衡量学习成果，更在学习过程中引导和增强学生的认知发展。为实现这一潜力，评估必须与教学目标（Intended Learning Outcomes）明确对齐。然而，在技术项目中，评估的复杂性常体现为对学习成果、设计产物（Artifacts）及设计过程本身的多维度聚焦。

Methodology

本研究采用三层次分析框架（宏观、中观、微观），通过Process-Rugs可视化工具呈现评估活动与言语及具身设计行为（Embodied Design Activities）的关联。数据来源于芬兰小学实施的棋盘游戏设计项目，涵盖两名经验丰富的工艺教师和六名学生的协作设计过程。

Results

评估在技术项目中的嵌入呈现阶段性特征：项目中期后同伴评估（Peer Assessment）显著增加，而师生协作评估集中于项目首尾阶段。形成性（Formative）与总结性（Summative）评估多见于学生间协作，教师则主导诊断性（Diagnostic）评估活动。

Discussion

研究结果与嵌入式评估（Embedded Assessment）理论相呼应，证实评估实践需适应技术项目的动态性。师生角色的差异化协作模式为设计本位学习（Design-Based Learning）中的评估策略提供了新见解。

Conclusion

协作评估是技术教育中支持学习的重要机制，其形式与参与者的角色随项目阶段演变。未来研究需进一步探索评估如何促进新兴技术（如人工智能、虚拟现实）的学习成效。