基于叙事化数字游戏提升物理治疗专业儿童发展里程碑教育效果的非洲情境探索

本研究针对物理治疗本科生在儿童发展里程碑教学中面临的知识密度高、自主掌握难等挑战，开发了基于设计思维方法的叙事型数字游戏"Kidnapped"。该游戏通过学习支架和重复强化机制，有效促进交互式学习与自主学习能力，为健康职业教育创新提供了可推广的范本。

　　

教育挑战：物理治疗 undergraduate（本科）教育中的儿童发展里程碑教学因涉及大量事实性内容而颇具挑战，学生往往难以熟练掌握。高等教育机构还需培养学生 self-directed learning（自主学习）能力，这种双重挑战需要创新的教学方法来确保学习成效。

解决方案与实施：采用 design-thinking approach（设计思维方法）开发了名为"Kidnapped"的叙事型数字游戏，通过交互式、可访问的内容传递机制回应教学需求。游戏设计融合了 learning scaffolding（学习支架）原则和 reinforced learning through repetition（重复强化学习）机制，确保教育相关性与学生学习需求的契合度。已组织学术团队进行试点以验证实施可行性。

经验总结与展望：计划于2025年底开展 cross-sectional, cross-over study（横断交叉研究），结合定量与定性方法评估游戏有效性。研究成果将指导迭代优化并推动在健康科学项目中的广泛实施。关键经验包括：早期利益相关者参与的价值、技术适配性的重要性，以及 gamification（游戏化）在健康专业教育中增强主动学习与学习自主性的潜力。