英语与数学的预测效力：加纳国家教育评估中学科成就的交互机制解析

本研究针对加纳国家教育评估中英语与数学能力的相互预测关系展开分析。研究人员采用分层线性模型（HLM）对19,288名三年级和17,113名六年级学生数据进行分析，发现数学能力对英语成绩的方差解释力（0.529–0.727）显著高于英语对数学的解释力（0.477–0.346），且私立学校较公立学校更能增强两学科间的关联性。结果揭示了学科间复杂的相互作用机制，为差异化教学策略提供了实证依据。

　　

研究通过分层线性模型（Hierarchical Linear Modelling, HLM）分析了加纳国家教育评估中19,288名小学三年级和17,113名六年级学习者的数据，揭示英语与数学能力的相互预测机制。结果显示：三年级学习者的英语能力可解释其数学成绩方差的47.7%（0.477），六年级则为34.6%（0.346）；而数学能力对英语成绩的解释力更强，分别达到52.9%（0.529）和72.7%（0.727）。这一发现表明，数学能力在预测英语成就方面具有更显著的作用，暗示数学学习可能涉及超越语言能力的认知机制。此外，私立学校较公立学校更能强化两学科成绩间的关联性。研究成果强调了学科间复杂的相互作用，呼吁教育机构实施包容性教学与评估策略，以支持学习者跨学科发挥多元智能优势。