暴露于气候风险中以及青年对气候变化的参与

《Frontiers in Climate》：Exposure to climate risks and youth engagement with climate change

本研究通过调查222名中高学生的认知、社会及人口统计学因素，发现物理接触气候风险对参与意愿无显著影响，而感知风险及与亲友讨论频率是主要预测因子，提示教育干预应侧重风险认知与社交互动。

　　本研究聚焦于青少年在应对气候变化方面的行为意图，探讨了他们是否因为亲身经历气候风险而更有可能采取积极的环保行动。研究团队通过调查美国11个州的222名中学生和高中生，结合国家层面的气候风险评估数据，构建了一个分层回归模型，以分析不同因素对青少年参与气候行动意愿的影响。研究结果表明，尽管物理上的气候风险暴露在某些情况下可能对行为产生影响，但在整体模型中，并没有显示出显著的预测作用。相反，研究发现，对气候变化风险的感知以及与朋友和家庭讨论气候变化的频率是影响青少年参与气候行动的关键因素。

气候变化是一个全球性的问题，其影响在不同地区表现不一。随着极端天气事件的增加，例如飓风、野火和极端高温，美国各地的青少年正在面临越来越严重的气候风险。然而，研究发现，即便是在这些高风险地区，青少年的行为意图并未因地理位置或实际的气候风险暴露程度而显著提升。这表明，单纯的地理环境或气候风险暴露并不能直接转化为青少年的行动意愿。研究中提到，虽然有研究指出成年人在经历具体气候事件后，其对气候变化的担忧和行动意愿往往会增强，但青少年的情况似乎有所不同。他们可能更依赖于对气候变化的主观认知和周围人的影响，而非直接的环境威胁。

青少年在应对气候变化方面的作用日益受到重视。一方面，他们将在未来几十年中直接受到气候变化带来的后果，另一方面，他们也肩负着推动可持续发展和环境保护的责任。因此，如何激发青少年的环保意识并促使他们采取实际行动，成为教育者和政策制定者关注的焦点。研究发现，青少年对气候变化风险的感知是影响他们行为的重要因素。那些认为气候变化将对其生活产生重大影响的学生，更有可能参与到与气候相关的行动中。这说明，增强青少年对气候变化潜在危害的认知，是提高他们参与度的重要途径。

除了对风险的感知，研究还发现，与朋友和家庭的讨论频率也显著影响了青少年的环保行为意愿。这表明，社交互动在青少年的环境行为形成过程中起到了关键作用。无论是家庭中的对话还是与朋友之间的交流，都可能在无形中塑造他们的价值观和行为模式。研究中提到，即使在讨论对象持怀疑态度的情况下，青少年仍然表现出对气候变化的关注。这说明，讨论本身，而非讨论者的立场，可能是推动他们行动的关键。因此，教育者和政策制定者应重视在家庭和社交圈中营造开放和积极的对话氛围，以帮助青少年更好地理解气候变化问题，并激发他们的参与意愿。

此外，研究中还提到，青少年的世界观在模型中并未显示出显著的预测作用。这与以往关于成年人的研究结果形成对比，成年人往往更倾向于根据自身的政治立场或意识形态来判断气候变化的重要性。而青少年则可能更多地受到事实和数据的影响，而非意识形态的驱动。因此，在制定针对青少年的气候教育政策时，应避免过度强调政治立场，而是应聚焦于事实传播和行为激励。

研究团队在分析过程中还发现了一个有趣的交互效应。通过使用SPSS的PROCESS工具进行调节分析，他们发现，那些对气候变化风险感知较低的青少年，其行为意愿与实际的气候风险暴露之间存在显著的正相关。这一结果提示我们，青少年对气候变化风险的认知可能存在差异，而这种差异可能影响他们对实际风险的反应。例如，一些青少年可能并未意识到自己所处地区的气候风险，因此即使面临较高的实际风险，他们的行为意愿也不会显著提高。这种现象可能与信息获取、教育水平或社会背景等因素有关。因此，未来的研究应进一步探讨这些因素如何影响青少年对气候变化风险的感知，并寻找更有效的干预手段。

研究还指出，样本的地理分布和规模存在一定的局限性。目前的研究仅覆盖了美国的11个州，且大部分样本来自中西部和东部地区，而并未包括更多沿海或易受火灾影响的地区。这可能意味着，研究结果在不同地理环境中的适用性仍有待验证。因此，未来的研究应扩大样本范围，以确保结果的普遍性和代表性。同时，研究中并未考虑到个人层面的气候风险体验，例如是否亲身经历过极端天气事件。这种个人经历可能对青少年的行为产生更为直接的影响，因此，在后续研究中加入这一变量将有助于更准确地衡量气候风险对青少年行为的影响。

总体而言，本研究为理解青少年在应对气候变化中的行为动机提供了新的视角。它强调了风险感知和社会互动在推动青少年参与环保行动中的重要性，同时也指出，物理上的气候风险暴露可能并不是影响他们行为的关键因素。这一发现对教育者和政策制定者具有重要的指导意义。首先，他们需要加强青少年对气候变化风险的认知，通过教育和宣传提高他们对环境问题的理解和重视。其次，应鼓励家庭和朋友之间的开放讨论，为青少年提供更多的信息和观点交流机会，从而增强他们的行动意愿。最后，应探索如何在不同地区和文化背景下，设计更具针对性的教育和干预措施，以激发更多青少年参与到应对气候变化的行动中。

青少年作为未来的社会主力军，他们的参与对于实现可持续发展目标至关重要。然而，当前的研究结果表明，仅靠地理上的气候风险暴露并不能直接推动他们的行动。因此，教育者和政策制定者需要寻找更有效的激励方式，以提高青少年的环保意识和行为参与度。这可能包括在课堂上引入更多关于气候变化的实际案例，以及在课外活动中组织与气候相关的实践活动，如环保项目、社区服务等。此外，家庭和学校之间的合作也是关键，家长和教师应共同营造一个支持环保行动的环境，鼓励青少年在日常生活中采取可持续的行为。

在社会层面，政府和非政府组织可以发挥更大的作用。他们可以通过政策支持、资源分配和公共宣传，为青少年提供更多的参与机会和平台。例如，设立针对青少年的环保组织，提供相关的培训和指导，帮助他们更好地理解和应对气候变化问题。同时，还可以通过奖励机制，激励青少年参与环保活动，如植树造林、节能减排等。这些措施不仅可以提高青少年的参与度，还可以促进他们在未来形成更积极的环保价值观。

然而，研究也提醒我们，青少年的环保行为意愿受到多种因素的影响，包括他们的认知水平、社会环境和个体经历。因此，在制定相关政策和教育计划时，需要综合考虑这些因素，避免单一化的干预手段。例如，对于那些对气候变化风险感知较低的青少年，可以通过更直观的方式，如实地考察、模拟体验等，帮助他们建立对气候变化的直观认识。而对于那些已经有一定环保意识的青少年，则可以通过更深入的讨论和实践，进一步激发他们的行动意愿。

此外，研究还指出，青少年对气候变化的讨论频率与他们的行为意愿之间存在显著的正相关。这表明，社会互动在青少年的环境行为形成过程中起到了重要作用。因此，教育者和政策制定者应重视在课堂内外营造良好的讨论氛围，鼓励学生之间以及学生与教师之间的交流。通过这种方式，青少年可以更全面地了解气候变化的影响，并在交流中形成更积极的态度和行为。

在教育领域，学校可以发挥更大的作用。除了在课堂上教授气候变化的基本知识，还可以通过项目式学习、社会实践等方式，让学生更深入地参与到环保行动中。例如，组织学生参与社区环保活动，让他们在实践中体会到气候变化带来的实际影响，并学习如何采取有效的应对措施。此外，学校还可以与家长合作，定期举办关于气候变化的讲座和讨论会，帮助家长更好地理解气候变化问题，并鼓励他们在家庭中与孩子进行更多相关话题的交流。

在政策层面，政府可以制定更加具体的政策，以支持青少年参与环保行动。例如，可以设立针对青少年的环保基金，支持他们开展环保项目和活动。同时，政府还可以通过立法和监管措施，推动企业和机构采取更环保的生产方式，减少碳排放和环境污染，从而为青少年创造一个更有利于环保的环境。此外，政府还可以通过媒体宣传，提高公众对气候变化问题的认识，特别是针对青少年群体，让他们在日常生活中接触到更多与环保相关的信息和案例。

总的来说，本研究揭示了青少年在应对气候变化中的行为动机，为未来的教育和政策制定提供了重要的参考。尽管物理上的气候风险暴露可能并不直接驱动青少年的环保行为，但对气候变化风险的感知以及与朋友和家庭的讨论频率仍然是影响他们行动的重要因素。因此，教育者和政策制定者应关注这些因素，并采取相应的措施，以激发更多青少年参与到应对气候变化的行动中。同时，研究也提醒我们，未来的研究需要更加广泛地覆盖不同地区和背景的青少年，以确保结果的普遍性和适用性。此外，还应进一步探讨个人层面的气候风险体验，以及如何通过更具体的干预手段，提高青少年的环保意识和行为参与度。