风险性游戏的教育学困境：新自由主义视角下儿童与教育者的责任重构

加拿大研究人员通过批判性话语分析法，对十省早期学习框架文本进行研究，揭示风险性游戏话语如何将儿童塑造为主动涉险的新自由主义主体，同时将教育者工具化为技术型监管者，指出这种范式会扼杀幼儿教育作为政治实践的可能性。

　　

通过针对加拿大十个省级早期学习与保育框架文本的批判性话语分析（Critical Discourse Analysis），本研究深入探讨了风险性游戏（risky play）作为儿童和教育者双重责任载体的建构过程。当前围绕风险性游戏的颂扬性论述（dithyrambs）虽强化了其自然化形象及对儿童发展的益处，却存在概念窄化与未经反思的流行化问题。研究表明，现行 discourse 不仅存在理论缺陷，更潜藏危害性——它塑造出一种被迫主动置身风险路径的新自由主义儿童（neoliberal child）形象，以及强调客观理性的教育技术员（educator-technician）角色。这种主导性话语实质上制约了能够应对二十一世纪复杂问题密度的教育学（pedagogies）形成，从而削弱了幼儿教育（early childhood education）作为政治实践（political practice）的潜在可能性。