澳大利亚地区性大学自闭症谱系障碍学生转学体验与支持体系研究

本研究针对自闭症谱系障碍（ASD）学生在澳大利亚地区大学转型过程中面临的挑战，通过质性研究方法深入探索其学术适应与社会融入困境。来自澳大利亚区域教育研究团队的系统分析揭示了现有支持体系的缺口，提出需要建立个性化过渡方案（ITP）和神经多样性包容框架（NIF），对促进高等教育公平与神经多样性群体社会融合具有重要实践意义。

　　

针对自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）学生在澳大利亚地区性大学转型过程中的独特挑战，本研究通过深度访谈与主题分析方法，系统探讨了该群体在学术适应、社会融入及心理健康维度的真实体验。研究发现：1）环境敏感度（Environmental Sensitivity, ES）导致的感官过载（Sensory Overload, SO）显著影响课堂参与度；2）执行功能（Executive Function, EF）缺陷加剧学业规划困难；3）现有支持体系缺乏对神经多样性（Neurodiversity, ND）特质的针对性方案。研究提出构建多层级支持框架（Multi-Tiered Support Framework, MTSF），整合学术调整（Academic Adjustment, AA）、同伴导师制（Peer Mentorship Program, PMP）及感官友好空间（Sensory-Friendly Space, SFS）等干预策略，为促进高等教育包容性实践提供实证依据。