儿童视觉感知组织能力的阶梯式训练：近迁移与远迁移效应研究

本研究针对儿童视觉感知组织能力发展的关键期，通过阶梯式绘画训练探究其对感知建构能力的迁移效应。来自某研究团队采用Rey-Osterrieth复杂图形复制训练，发现实验组在Bender-Gestalt II测验和Block Design测试中显著优于对照组，证实了训练引发的近迁移与远转移效应，为儿童认知干预提供了新思路。

　　

研究团队针对6.5-9岁儿童（M=7.34；SD=0.64）视觉感知组织能力（visuoperceptual organization）发展的关键期，采用阶梯式认知训练方案，通过绘画材料训练感知策略。44名儿童随机分为实验组（n=22）和对照组（n=22），实验组接受Rey-Osterrieth复杂图形（Rey-Osterrieth Complex Figure）分步复制训练，对照组则进行无指导自由绘画。所有参与者训练前后均接受本德尔视觉运动格式塔测验（Bender Visual-Motor Gestalt Test-II，测量感知组织能力）和积木设计测试（Block Design test，测量建构能力）。采用2（组别：实验组/对照组）×2（阶段：前测/后测）混合实验设计。控制前测分数后，结果显示实验组在两项任务中的表现均显著优于对照组，未发现年龄或性别效应。研究表明，通过绘画训练提升的感知组织与计划能力（perceptual organization and planning skills）可产生近迁移（near transfer，如Bender测验）和远迁移（far transfer，如Block Design测试），这种迁移效应与训练材料的相似度梯度有关，为儿童认知能力干预提供了重要实证依据。